【正文】 教師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。首先，教師要上好課。或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分“為學(xué)而教”，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。在月考后教師還要了解今后的試題注重知識的覆蓋面，著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。句型記不住的，就背句型和例子。好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。課堂上教師要少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主。其次，英語課堂上我們應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。，各國國旗用法很好，但花的時間太長，以致在進(jìn)行小組的口頭替換訓(xùn)練時，學(xué)生開放性的口頭表達(dá)時間不夠。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚(yáng)他們。這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為練好練透我們這節(jié)課的目標(biāo)語言作好鋪墊。尤其負(fù)責(zé)每個小組的組長同學(xué)，發(fā)言更為積極。如下面歌曲：《Twinkle twinkle Littlie Star》,《Bao bao black sheep》，《Good bye my friend》等等，學(xué)生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以后有時間就教他們唱英語歌。這位同學(xué)羞愧地低下頭，再也不敢睡了。因?yàn)橛哪彩且婚T學(xué)問，現(xiàn)實(shí)生活中，誰不愛幽默?但不是每人都能學(xué)會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。兩個老外無可奈何地說：Let’s go!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗(Let’s go!)”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。如：當(dāng)教到“Let’s go!”句型時，我給學(xué)生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：Hello!I want a pen。如當(dāng)教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學(xué)生問：Who’s this? Is it a boy or a girl? 我邊畫辮子邊回答：She is a at this picture, this is her ，就用箭頭指示，并寫出單詞，重復(fù)幾遍，讓學(xué)生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準(zhǔn)備一個袋子，里面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學(xué)生上臺，輪流伸手進(jìn)袋子抽一件東西，我先問：What’s in the bag?當(dāng)學(xué)生摸出香蕉時，我回答：It’s a banana.(重復(fù)幾遍)讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。我的做法是課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中英語課課堂反思篇一《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)“英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。學(xué)生在跟讀時，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。當(dāng)然，語法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學(xué)中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。四、如何組織閱讀教學(xué)對于閱讀這個大頭，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。重以新引舊。重情景。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對學(xué)習(xí)英語打下一定的基礎(chǔ)。我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。本課對于知識的運(yùn)用拓展仍然不夠，還停留在課本上。二、有待改進(jìn)之處：我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把基本的單詞學(xué)會，并且要求學(xué)生做到會讀.，會寫，理解意義，這是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習(xí)策略(文具歸類)，使用圖片、真實(shí)物品游戲操練詞匯。初中英語課教學(xué)反思15本課時為人教版新目標(biāo)七年級上冊unit3 sectiona。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。王校長提供的課就體現(xiàn)了文化背景這一點(diǎn)。詞匯是文化信息的主要濃縮。其實(shí)時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。光聽說不讀寫，很難收到高效。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。英語教學(xué)是一種樂趣，需要不斷的探索，在探索中尋求教學(xué)的更多方法。因此，就目前而言，沒有幾個基層的教師，也沒有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)敢將新課改的步子邁得大一些快一些。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于評價教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先樹優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，按照 “新課改實(shí)踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動活潑的課外活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績，這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價理念理順了教學(xué)與評價的關(guān)系，使評價的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。不少學(xué)生升初中時英語水平幾乎為零，而新目標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目眾多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒。因此，以我區(qū)的實(shí)際情況來看，幾乎沒有一個農(nóng)村學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。以上五個方面的知識目標(biāo)實(shí)際上是將大綱中規(guī)定的很大一部分初中英語的教學(xué)內(nèi)容放到了小學(xué)階段。了解表示時間、地點(diǎn)和位置的介詞。②詞匯：學(xué)習(xí)本級話題范圍內(nèi)的 600700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。知道字母名稱的讀音。但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對于比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查呢 ?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，不就顯得通俗易懂了嗎?同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中英語課教學(xué)反思13回顧這兩年的課改情形，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區(qū)的實(shí)際情況與特點(diǎn)，筆者從熱鬧的課改進(jìn)行中，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在考慮發(fā)展學(xué)生的能力的同時，過多的時間放在了語言知識的拓展上，使得最后教師在教授打電話的語言時間不夠，學(xué)生練習(xí)的空間不足。 不足之處教學(xué)的整體性不強(qiáng)。三、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行語言知識的拓展。在整堂課的情況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也很高漲。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：1。但是對于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？1。首先，教師要上好課。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯。注重聽讀練習(xí)。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細(xì)的講授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入。由于存在上述的原因，新課改的實(shí)施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實(shí)施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題。而事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。新課標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒。三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度新課標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。這樣的話，效果會好些。第三、進(jìn)行1b部分的聽力練習(xí)時，過程稍顯倉促，部分學(xué)生未能聽出答案，應(yīng)在核對答案前再播放一遍錄音，盡量讓學(xué)生聽懂。復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。初中英語課教學(xué)反思9今天進(jìn)行了新教師的公開課展示。表情和語氣缺乏表現(xiàn)、感染力。對某些情況事先預(yù)料不足，如用鋼筆畫的畫，寫作文無法用實(shí)物投影儀演示出來。多元化評價。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動了學(xué)生課堂的主動性、積極性。反思亮點(diǎn)：“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。具體做法是通過設(shè)置一些任務(wù)和情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中運(yùn)用，在運(yùn)用中鞏固所學(xué)內(nèi)容。”教無定法“只要教師用心對待，才會有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會真正有效，游刃有余。為了能使孩子們保持學(xué)習(xí)英語的興趣。我們的英語教學(xué)，孩子們沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，興趣更為重要。如果用上”預(yù)習(xí)導(dǎo)綱“可以大大的提高上課效率，并且收到”事半功倍“的效果。另外”預(yù)習(xí)“是很好的學(xué)習(xí)方法。其次要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一的學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時期，也是形成行為習(xí)慣的主要階段，他們的自我意識不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力也有所提高，具有好奇，好活動，愛表現(xiàn)，善模仿的特點(diǎn)。所在我們的教學(xué)在很多方面受到限制，有時是教師”包辦“了一切。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績逐步提高了上來。我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。每次重點(diǎn)選擇兩個學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學(xué)生有為難發(fā)愁的情緒，針對這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識，他們看到內(nèi)容少了，學(xué)的帶進(jìn)了，通過一段時學(xué)習(xí)，他們比以前學(xué)到的知識更多了，也對英語產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地掌握和運(yùn)用。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學(xué)。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候，當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就如魚得水。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。任務(wù)設(shè)計(jì)單一化。因此我在教學(xué)中采用獎勵,培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學(xué)習(xí)。課件中聽力的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對話,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴(kuò)大了,參與面廣了。簡筆畫及教學(xué)課件的運(yùn)用起到了直觀便捷的作用,省時且加大了課堂密度，擴(kuò)大了容量。最后對本節(jié)的知識進(jìn)行拓展延深,布置課后探究內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測游戲,猜測他們的性格,從而出示新單詞。在我的教學(xué)生涯中，我也一直在實(shí)踐反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會了很多，下面是我對一堂課的教學(xué)進(jìn)行的反思。我們參與，我們展望，我們期待。課堂注重學(xué)生聽說讀的同時，我們充分利用了每周三次的英語早讀。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。一個人運(yùn)用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?教育家沃得說過：“平庸的教師傳達(dá)知識。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。任務(wù)要真實(shí)。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛