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正文內(nèi)容

淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略5篇-wenkub.com

2024-11-09 22:28 本頁面
   

【正文】 現(xiàn)為鄭州市第57中學(xué)教師、心理咨詢師。同樣,對他們的教育,也不是一朝一夕的事。2.充分利用社區(qū)資源,廣泛開展各種形式的教育活動加強社區(qū)環(huán)境管理建設(shè),凈化社區(qū)文化風(fēng)氣,充分利用社區(qū)資源,廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動,引導(dǎo)社區(qū)學(xué)生積極向上,為學(xué)生提供一個管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境。在單親家庭中,家長要創(chuàng)設(shè)親情氛圍,為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。當代社會對人才的要求是知識與能力并重。父母是孩子的監(jiān)護者,也是最直接、最可信賴的教育力量。首先要培養(yǎng)學(xué)困生形成正確的道德觀念,提高明辨是非的能力。其次,要利用學(xué)困生已有的興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家韋納認為,積極歸因?qū)S持活動有重要意義。(2)學(xué)困生不是一切都差,在他們的身上往往專長突出,特長明顯,有的思想品德比成績優(yōu)秀的學(xué)生都好。另一方面,教師要責(zé)無旁貸地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作:一是樹立正確的學(xué)生觀念。其次,隨著大學(xué)的不斷擴招,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低,使得一部分學(xué)生和家長看不到出路,因而對孩子的學(xué)習(xí)不抱希望,故而對其放任自流。同時,由于同輩群體的壓力,許多從內(nèi)心深處想認真學(xué)習(xí)的學(xué)困生也只好“隨大流”。(三)學(xué)校環(huán)境的影響在學(xué)校環(huán)境中,學(xué)困生由于長期學(xué)習(xí)成績不佳,經(jīng)常受到老師家長及同學(xué)的歧視,在班集體中失去應(yīng)有的地位。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛動腦筋,喜歡抄作業(yè)。所以家長自己要做好孩子的表率,讓孩子看到自己認真向上,勤奮樂觀的積極一面,同時盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。家長對待工作的態(tài)度,也能影響到 學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。我們知道,每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表揚當然很好,但是這并不太現(xiàn)實,教師不能一一顧及每一個學(xué)生。很多學(xué)生因為吃不了苦,而過早的放棄了努力。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的獲得更為重要。俞國良在《對差生概念的檢討》一文中認為“差生是智力發(fā)展正常的青少年,由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個體不良‘配置’,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長期落后,且這些落后面又融合在一起交互作用,需要特殊教育的一類學(xué)生。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會多方面著眼,提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。撰寫結(jié)題報告。5.申請課題結(jié)題。2012年5月:組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。3.進行課堂教學(xué)研討。,做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3.課題實驗階段總結(jié)。4.課題組進行“同課異構(gòu)”活動。3.課題組進行“同課異構(gòu)”活動。(14)學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。(6)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。(2)學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。(3)學(xué)困生案例分析。堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),運用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論,并切實促進學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高,從而促進全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高,真正把素質(zhì)教育落到實處。創(chuàng)作出人生自勵自強的奮進之歌!第四篇:小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計劃(2011年9月——2012年6月)一、課題研究的指導(dǎo)思想《義務(wù)教育法》要求,適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利,同時,新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,要面向全體學(xué)生,不能只培養(yǎng)尖子生,必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。智力競賽。他們參加這樣的競賽,注意力能夠高度集中,大大提高閱讀效率。速讀比賽。記憶力比賽。(3)創(chuàng)設(shè)競賽情境無數(shù)經(jīng)驗證明,大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。如我在教《七月的天山》一課時,增加了配樂朗讀,采用了由一個學(xué)生讀,其他人閉目想象的方法,把學(xué)生帶入一種美的情境之中,領(lǐng)略七月騎馬上天山獨特的美,并讓每一位學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽ぐl(fā)學(xué)生對美好自然風(fēng)光的熱愛之情。問題由淺入深,在閱讀過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓困難生也能感受到學(xué)習(xí)的快樂和容易,使他們思維活躍,興趣盎然。(1)誘導(dǎo)學(xué)習(xí),強化學(xué)生的主體意識為了讓學(xué)困生自信、快樂地成長,在教學(xué)形式上,我注重為每一位學(xué)生創(chuàng)造試一試、想一想、說一說的條件和機會,讓他們在樂中學(xué),在樂中進步。因此,在語文教學(xué)中,我利用多種渠道,盡可能多地創(chuàng)設(shè)“成功”機遇,樹立學(xué)困生的自信心。讓其體驗成功,感到自己并不比別人差。在這里,誰具有細致和耐心,誰就能獲得成功。我還在語文成績評定中設(shè)立“進步分”;對發(fā)言積極的學(xué)生設(shè)立“進步獎”;四人小組討論時設(shè)立“金點子獎”。表揚性鼓勵學(xué)困生在得到肯定的評價,體驗成功的喜悅后,會樹立自信心。熱切地期待教師要具有一顆熱愛學(xué)生之心,對學(xué)生有很好的期待,經(jīng)常在言語中表現(xiàn)出對他們的熱愛,那么,學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強、積極向上的情緒。之所以學(xué)習(xí)成績不夠好,是由于他們?nèi)狈σ懔猿謱W(xué)習(xí)。(二)樹立自信心當這些后進生愿意親近老師時,要樹立他們的自信心,自信,是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。從此之后,他作業(yè)完成得及時了,上課聽講認真了,而且回答問題也非常積極,成績直線上升。你一旦了解了這顆心,蹲下身子與其真正進行溝通,那么,他們會非常愿意親近你,樂于接受你的教育,樂意完成你交給的一切任務(wù)。因為他們常常受到冷淡甚至歧視,所以更希望得到尊重和信任。一般說來,教師愛好學(xué)生容易,愛后進生比較難。自身基礎(chǔ)因素。心理因素?!娟P(guān)鍵詞】:農(nóng)村小學(xué) 語文學(xué)困生 獨特成因 轉(zhuǎn)化策略農(nóng)村小學(xué)地理位置的特殊性和教育資源的不平衡導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的成因、學(xué)習(xí)特征,共性中有一定的個性特征:知識面狹窄,知識基礎(chǔ)參差不齊,字詞鞏固率不高,語文知識的積累很少;交流中有一定的語言障礙,課內(nèi)外很少聽到他們的聲音;學(xué)習(xí)伙伴少,比較孤獨,有較嚴重的自卑心理;不少語文學(xué)困生的家庭輔導(dǎo)教育幾乎為空白。現(xiàn)在有職校、高職院校讀,為學(xué)困生找出定位,指出方向,他們再也不會覺得學(xué)習(xí)無用,盲目瞎混。營造一個有歡樂氣氛的學(xué)校環(huán)境,要讓學(xué)生向往學(xué)校,而不是害怕來學(xué)校,害怕進教室,在教室中度日如年。人人幫助他們,人人關(guān)心他們,優(yōu)等生與他們結(jié)對子,讓學(xué)困生體會到一種集體的溫暖。每個學(xué)生都得到關(guān)注,他們在課堂上展現(xiàn)自己,把自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。的教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究中得以貫徹,在教學(xué)實踐充分讓學(xué)生展示自己。我們要創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機會。我在日常的教育教學(xué)工作中,做到多鼓勵,多表揚,少批評,少排斥學(xué)生,特別是學(xué)困生,要用心去挖掘他們的閃光點,善于利用他們的特長,以揚其之長,避其之短,逐步幫助學(xué)困生改掉壞毛病,讓他們時刻充滿信心,感到自己有希望。邊學(xué)邊補,孩子學(xué)習(xí)逐漸有了進步。如我班覃軍同學(xué),常常課桌雜亂無章,缺這樣少那樣,上課沒精打采,怕動手寫作業(yè),學(xué)習(xí)有一定的困難。愛學(xué)生是搞好教育工作的前提,這不僅是一種教育手段,更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。中學(xué)生成績分化呈兩極態(tài)勢,學(xué)困生數(shù)量大的現(xiàn)實已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師十分關(guān)注的問題。按照柳江縣學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,初中學(xué)校設(shè)施要達到設(shè)施功能完備,滿足必要的教育教學(xué)需求。這為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境。而師生們都在共同的老黃牛般的在片面追求升學(xué)率的路上苦苦跋涉。這樣的環(huán)境沒有學(xué)困生才怪。我校面積不大,學(xué)生活動場所有限,每天上課8節(jié),沒有課外活動時間,雖然排有體育課和課間操,但很多學(xué)生都不認真,不感興趣,應(yīng)付了事。他們不善于運用多種教學(xué)方法,把課本知識講解清楚;有的老師不注意學(xué)習(xí),知識陳舊,只好重復(fù)書本內(nèi)容。目前,我校教學(xué)設(shè)備陳舊,師資配備不全,教師觀念落后,教學(xué)還是 “一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。他們厭倦學(xué)習(xí),逃避學(xué)習(xí),不情愿上課,上課時無精打采;對老師布置的作業(yè),能拖則拖,能抄則抄,或干脆讓別的同學(xué)代做。張正朋在校表現(xiàn)特差,整天沉悶不出聲的,動不動就跟人動手打架。因家庭生活困難,怕同學(xué)看不起,很少參加同學(xué)間的交往。學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾,學(xué)校擔(dān)心,社會關(guān)注。(七)校領(lǐng)導(dǎo)幫扶除了老師和同學(xué)的幫助外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都分別幫扶兩名以上的學(xué)困生,利用課余時間給學(xué)困生進行思想上的教育和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),給孩子們樹立信心,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,使他們逐漸成為學(xué)優(yōu)生。另外,開些“小灶”,多花些時間在課外對他們進行適當?shù)妮o導(dǎo)。(三)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心對學(xué)習(xí)失去信心是學(xué)困生成困的根本內(nèi)因,所以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本所在,教師要通過擺事實講道理的方法讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的求知欲和認知興趣,把學(xué)習(xí)變成一種樂趣、一種需要,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。如何愛學(xué)生呢?首先要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生,多些鼓勵,少些批評;其次多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難,課堂上當學(xué)生不注意聽講時,一個會心的微笑會使他們體會到老師善意的批評,當學(xué)生回答問題時,一個會心的微笑會使學(xué)生體會到老師的鼓勵,讓學(xué)困生隨時感受到老師每時每刻都在愛他(她)。從上面的分析我們可以知道,對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)
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