【正文】 同時也需要心理輔導老師付出更多的關心和愛護，用愛去感化，用愛去消融他們內心的寒冰。反之，如果背離了目標行為就給予批評，但是批評要相對委婉，還是要以激勵為主。而認真學習可以讓別人對自己刮目相看，可以讓自己變得有魅力，可以成為一個優(yōu)秀的人，可以讓自己和父母擺脫困窘的生活等等。在達成目標行為是對話如下：我：我覺得你現在努力真的一點都不晚，但是你得真正的改變自己，并且付出努力，你覺得呢？浩然：嗯，我很想改變自己，但是我到底該怎么做呢?我：那你想要把自己改變成為什么樣的人呢？浩然：我想認真學習，努力考上重點高中，不再這樣渾渾噩噩下去。針對網絡游戲上網的問題主要采用確立行為目標和強化的技術。而且很多人都說你是個聰明的孩子，我相信就算你現在努力足夠努力都不會太晚的，只要你抓緊現在，沒有什么是太晚的。我：你現在還這么認為嗎？浩然：雖然我知道自己這樣想是錯誤的，但是現在我想學也找不到方向了，也不知道該怎么做，感覺一切都太遲了，我覺得我是沒有辦法考上重點高中的。我：所以，你要相信你的父親還是愛你的，只是他不善于表達而已。你難道沒有感受出來嗎？你爸只上了個初中，沒有接受更多的知識，不懂怎樣很好的表達自己的想法，所以有可能他的說話方式比較簡單粗暴難以讓你理解和接受。所以導致在學習上缺乏動力和支持而自暴自棄。缺乏家庭關愛導致其缺乏自信，以及學習的動力，所以在學習上提不起興趣。即使偶爾真的很想努力學習，但是卻只是心里的一個想法，基本上只是一閃而過，從來沒有付諸實踐，因為不知道學習到底為了誰，完全沒有動力。臨近中考了，浩然在班上的成績一直屬于中等偏下，尤其是英語拖了后腿，班主任曾打電話告訴父親，要是一直這樣下去，浩然是沒有辦法考上重點高中的。同時爺爺在管教其學習方面心有余而力不足，導致他在學習上沒有明確的目的，無學習動力，久而久之，在學習上的問題越來越多，遇到的挫折越來越多，最后索性自暴自棄。姐姐說一定要爭氣考個好學校給他看，但是我雖然很想給自己爭口氣考個重點高中，但是卻使不上力氣，學習也找不到一點動力，我的爸爸都希望我早點不讀書了，我也覺得自己讀不讀書也沒什么關系，我沒必要為自己讀，也不需要為父母讀。姐姐在外地上大學。第五篇：學校心理輔導案例學校心理輔導案例l 輔導對象：陳浩然（化名），15歲，就讀于四川省射洪縣太和一中初三9班。期末采用“談心式”評語，及時肯定成績和進步，增強自信心和奮發(fā)進取的精神。在班級舉行如何抵抗電子游戲機誘惑的心理輔導課。由于小敏學習的自覺性、主動性較差，又缺少參加集體活動的積極性，性格內向，一天悶在家里，父母很少在家，再加上他易受社會上一些不良現象的影響，故所以電子游戲機就成了他的玩伴，伴隨而來的是遲到更多了，集體活動更少參加了，學科成績一天天下降。其特征為：情緒較穩(wěn)定，對人對事較隨和，社會適應力一般，沒有沖動行為。老師問其父母他是否假日幫父母的忙，說是悶在家里，那兒也不去。問題行為輔導他抵抗住了游戲機的誘惑 案例介紹小敏，男，15歲，市某中學初二(1)班學生，成績中等，中上智商，性格內向。第三次咨詢：主要采用行為療法。她的煩惱和情緒困撓來自對人或事的絕對化的期望和要求。輔導過程：第一次咨詢：采用來詢者中心療法進行指導。案例分析家庭環(huán)境變遷，父母關系的惡化，使得純潔而善良的她無法接受這種現實，父母的欺騙使她不愿再輕信任何人，美麗的夢想被打得粉碎，陌生的人際環(huán)境又使她獨自承受這種苦悶，認識上的沖突使得她的情緒日漸消沉、低落。從此父母親間的爭吵不斷，y因此而不斷自責，認為不該把這事告訴母親。有誰能夠了解她的心事?除了一、兩位好友或許感受到了她的變化，其他的同學都因為她的憂郁和緘默慚慚與她疏遠，老師與她談話，總說沒什么，只是感到學習壓力大。她能虛心向同學們請教，學習有了進步；能與同學友好相處；思想上能達到“風賢思齊，風不賢內心自省”的境界。再啟發(fā)她自奮：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”經過長期耐心的引導，使她消極的嫉妒心理轉化為積極的競爭意識，產生自愛、自強、自奮的精神。通過這些大量的實例來開導張某，讓她認識到嫉妒的危害性。梁某為何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人，老子天下第一，哪容得別人比自己強?二是好勝心太強，處處都想取勝，事事都想占上風，怎能服氣別人超過自己?三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)，“我行，你就別想行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。案例分析梁某的這種嫉妒心理是一種惡劣的感情。只要張某積極主動為班上做好事，梁某心里更不舒服，說張某是愛出風頭，愛表現自己。她擺脫了“綠眼妖魔”的桎梏 案例介紹梁某，女，16歲，某中學高一學生，打籃球是主力，愛打扮，學習成績差，但嫉妒心卻很重。并利用此機會讓李某主動找到原來的男同學和女友進行交流，解除誤會。利用班干換屆選舉之機，鼓勵李某再次面對挑戰(zhàn)，參加選舉。與李某進行朋友式的談心，取得其信任，了解其心理的狀況、問題產生的原因，與她共同尋求解決的方法。李某有強烈地為班級服務的愿望，平時看到班上出現了不良現象總想出面制止，但考慮到自身不是班干，怕別人說自己多管閑事，起不了作用，便想競選班干。進入青春期后，隨著生理上的日益發(fā)育成熟，性意識的萌芽，男女同學都會產生對異性的好感和愛慕。學習成績居中，喜愛寫詩，樂于助人。興趣轉移及自我調適：了解到吳某對五子棋感興趣，因此，我建議他參加學校組織的圍棋培訓班，他欣然參加。最后，特別找來幾位和他玩得較好的同學(包括上述提到的女同學)，請他們多加了解和關心吳某的行為和想法。吳某有一愿望，希望能參加南寧市每年四月舉行的籃球比賽，但由于腿傷，他肯定是不能參賽了，愿望與現實的落空，讓他感到無法接受，因此靠幻想，靠夸?？?、說大話來滿足自己的要求，但卻得不到別人的理解。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當低落，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。他能面對現實了 案例介紹吳某，男，16歲，某普通高中高一年級學生。幫助他策劃兩臺主題班會，讓他親自組織，學會主動去爭取同學的配合，從而明白學會如何與人合作的重要性，使他與同學的友誼得到進一步的發(fā)展。創(chuàng)造機會，把握契機幫助他重塑自信：讓他再任勞動委員。為他提供融入集體的契入口：安排一個家庭條件好但性格溫和，從不愛炫耀，積極上進，樂于助人又細致的女孩與他同坐。輔導方法了解原因：與孟某的家長、小學老師、同學交談，從而了解孟某心理狀況、問題行為產生的主客觀原因。升入初中后，周圍熟悉的環(huán)境發(fā)生了一定的變化。這樣突如其來的刺激所帶來的創(chuàng)痛不是一個八歲的孩子所能承受的，隨之而來的對不可預知的暴力侵襲與死亡的恐懼也不是一個八歲孩子能與之抗爭的。遇到集體外出的活動，他也總是交來家長簽字的請假條而拒絕參加。鑒于他在小學有過任班干的經驗，班主任委派他擔任班級勞動委員。閱讀指導：推薦閱讀本?！堵毟呱晒v程錄》，使王某認識到讀職高并不比別人差，讀職高同樣有前途，照樣可以考上大學，自己和讀重點中學的同學是在同一條起跑線上。家長配合：通過家訪與養(yǎng)父母溝通思想。凡是養(yǎng)子，一般自尊心較強。初一年級時從朋友處得知自己是被人抱養(yǎng)的，從此便抱怨父母隱瞞自己身世。我感到無比的欣慰。不管別人怎么說，你學會向自我挑戰(zhàn)，向自卑挑戰(zhàn)。王紅紅的自卑是在與同學相比中形成的，她感到自己好像是天鵝群中的一只丑小鴨，相貌平庸，別人瞧不起?！爱斠粋€人面臨如此巨大的精神壓力時，他也需要得到專業(yè)人員的幫助，以更快，更有效地擺脫精神壓抑，重振起來??”我講了幾個實例給她聽，使她產生了這種“原來許多人也同我一樣呵”的平常感，對于王紅紅不良情緒的宣泄十分重要，它使王紅紅意識到，在社會上還有許多人也像她一樣感到自卑，感到壓抑。因此，我首先要做的事情，就是促使她宣泄出內心的精神痛苦，并對此盡量表現出同感與理解。一旦自己的現實中的表現達不到“理想我”的要求，“理想我”與“現實我”嚴重失調，就會感到心理緊張，產生“我不如人”的感覺，產生自卑心理。身材瘦小，穿著很寬松的校服，顯得有些發(fā)育不良似的，她的臉瘦長瘦長的，布滿了粉刺，她的皮膚頗為粗糙，頭發(fā)有些蓬亂，她的神態(tài)顯得很疲倦，眼圈略有些發(fā)黑，表明她連日來睡眠不足?！衣犃诵睦砗懿缓檬?，難道我就不能與別人一樣生活嗎?‘我就低人一等嗎?’”說著，王紅紅忍不住淌出淚來，她用手捂著臉，鼻子一抽一抽的。” 這是王紅紅見到我說的第一句話，我細細地咀嚼著她這句話的意思，等待她做出進一步的解釋。充滿自信使他的學習成績遙遙領先。(4)經常對他說“不鳴則已，一鳴驚人。所以給他創(chuàng)造了一個與人討論問題的機會。(4)同時，在學校里，要求王某每天能舉手回答一個問題，并向老師匯報當時的心理感受?！毕到y(tǒng)脫敏法：(1)12周要求王某每天用10分鐘左右的時間大聲讀一篇優(yōu)美的文章。家長配合：(1)給王某買一本優(yōu)秀作文選或精美散文集，買一個精美的日記本。因王某不俏皮搗蛋，父母也管之甚少，交談不多，只要王某在看書，父母順其自然。家境較差，父為下崗工人，母為臨時工，均膽小內向，不敢大聲說話，與世無爭，對孩子的期望值不高。相信自己是優(yōu)秀的 案例介紹王某，男，15歲，某中學初二年級學生。他現在不遲到了，晚上也不玩游戲機到深夜了。與家長聯系，取得步調一致：對小彬以鼓勵為主，以表揚為主。如勤勞(不怕臟不怕累)、成績進步、作品獲獎等等。為他創(chuàng)設條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。安排他擔任美術課科代表，負責課前準備的檢查記錄及協助美術老師收美術作業(yè)及發(fā)動同學們制作美術作品參賽。教育環(huán)境則是父母對子女關心不夠，受到社會上一些不良現象的影響。其特征為：情緒不夠穩(wěn)定，有點自卑感，常焦慮不安。有畫畫特長，并且得到家長的支持。父母都在夜市里擺攤，故對小彬關心不夠。輔導效果經過教師、家長、同學們的配合及輔導、幫助，莫某與父親關系逐漸融洽。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。輔導方法與家長聯系：通過家訪、電話聯系等方式，了解現莫某家庭狀況，與其父母交流，請他們以孩子發(fā)展為重。有時他上課遲到，進教室時扭扭捏捏，有些同學笑話他，他就發(fā)火。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。現在，她白天實習，晚上參加成人高考補習班，為了爭取高等教育的學習機會，正在努力。在操行評語中給予鼓勵：肯定她的進步，感謝她為本班連續(xù)被評為校級文明班級，被評為98年南寧市先進集體，獲得98年廣西壯族自治區(qū)先進集體的稱號而作出的努力。與科任教師多了解情況：有目的地與科任教師了解她的學習情況，盡量找到學習進步的突破點。輔導方法個別談話：我經常與她個別交談，并采取信任互敬態(tài)度，耐心傾聽她的陳述，一開始她由于畏怯，說話吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓勵其消除顧慮，以全面了解她內心世界，發(fā)現導致問題行為產生的心理原因。她變得較活潑開朗了 案例介紹陸某，女，18歲，某市某職業(yè)高中營銷專業(yè)學生，初中時學習成績較差，初中畢業(yè)后未能參加中考。一開始，李某還是很緊張，以聽為主。直到消除她對男教師的恐懼感為止。當李某敢和這些熟悉的男孩子交談時，由女同學陪著，讓她與親戚中的長輩男性相處。當遠觀人群不再有恐懼時，讓女同學陪著她，到人群中去傾聽他人的交談，看他人的交往。輔導方法首先，培養(yǎng)李某的自信心。李某的身材偏向于矯胖型，她從小到大沒有穿過裙子。但是，在面對同性時，她卻又是一個談吐幽默風趣的女孩。”恐懼異性的女孩 案例介紹李某是一所普通中學高中二年級的女孩，從外表看來，她是一個文文靜靜、性格內向的女孩子。樂于助人的新形象，使同學們接受她。④學會協作：有目的的分配一些任務給李某與另2名同學，讓她在工作、勞動中學會與人協作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態(tài)。老師助一臂之力：①認知輔導：讓李某認識自己的所作所為的錯誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強烈產生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導并配合。即使有不同的觀點，也不要立即反駁，讓別人把話說完。要求家長配合，在與李某交談時，切忌大聲爭吵。她為了保護自己的榮譽和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態(tài)度對待同學、家長、老師，唯我獨尊，而她內心又渴望大家對她友善和關愛。李某因學習成績好，思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂，說話易得罪同學。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。輔導效果通過輔導，李某變成一個正常的快樂的女生，組長工作很有成效，幾乎每周獲優(yōu)勝小組，還常帶本組同學在校內外學雷鋒做好事；她本人的成績也從中等生躍進了尖子生的行列。我安排和鼓勵她擔任組長工作，讓她有自我表現的機會，從中看到自己的價值，在擔任組長的過程中，雖然也遇到各種各樣的困難，也有些男生因學習問題拿她的假發(fā)為難她，但她已能勇敢地面對現實，我也及時地支持她的工作，使用她順利地完成了任務。堅持寫周記。她很想讀書，渴望學好文化，但又怕上學，而又不得不上學，她的思想一直處在矛盾之中，她恨老天為什么這樣不公平，感受到活在這個世界上真是受罪，這種想法嚴重影響了她的生活、學習和成長。上小學不管春夏秋冬都戴上一頂帽子，常被同學們指指點點，被調皮的男女同學戲弄。輔導效果Y逐步擺脫了情緒困擾，不再逃避周圍環(huán)境而默自神傷，性格比以前更熱情開朗了，在班上也有了自己的知心朋友，課上能配合老師積極回答問題，成績處于班上前列，并在班上擔任了學生干部的工作。此外，還教會Y一些心理調節(jié)方法，如：傾訴、轉移注意力、升華等。讓Y認識到雖然她的處境讓人同情，但是她的這種逃避現實，自憐自艾，不敢面對現實中的挑戰(zhàn)這種做法卻是不可取的。首先對其不良情緒表示積極關注，從關心體貼使其建立信任感，鼓勵其傾訴心事并宣泄不良情緒；然后幫助其糾正認知上的偏差，學會客觀地看待問題；最后建立自信，轉移注意力，走出情緒的低谷。最后父母離異。在X市時，父親與一位阿姨的親密交往曾被Y看到，使得父親在自己心目中的高大形象一下子化為污有。高二年級，非常關鍵的一年，文、理分班后，同學們都加足馬力投入學習，而她卻精神恍惚，無法集