【正文】 因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。引導(dǎo)外出務(wù)工人員轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，回到家鄉(xiāng)，在家門口就業(yè)。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一 個溫暖、關(guān)愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。導(dǎo)致在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。二、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。一是責任意識不強。孩子了解世界，除了用眼看、用手摸，還喜歡用嘴嘗，一些五顏六色的小丸子等十分吸引孩子的注意力，因此誤服也是意外傷害的重要原因之一。許多溺水事故常沒有任何征兆，如游泳時突然抽筋、跳水時撞傷頭部等。但是不能以偏概全，始終也有許多兒童思想積極健康，能夠主動的與別人友好相處。隨著國家政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村越來越多的青壯年選擇走入城市去打工掙錢，隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體留守兒童。作為一名大學生村官，來到立新村近一個月，對XX村有了大致的了解。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，加強對外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護人的教育引導(dǎo)，真正承擔起教育孩子的責任和義務(wù)。同時，要改革學籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。建立以縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責任制，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為主的原則，將留守兒童工作納入對縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標，形成政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。留守學生教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。三、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。因此，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。在外出務(wù)工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低，他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：㈠監(jiān)護人自身因素有欠缺。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。㈡隔代教育，只顧“給”的溺愛型。至于如何教育孩子，關(guān)心學習更是無從談起。二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。㈢留守兒童基本能按要求完成學習任務(wù)。㈡絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。各級政府把留守兒童工作納入政府經(jīng)濟社會計劃和中長期發(fā)展規(guī)劃，納入正常財政預(yù)算支出范圍，確保相關(guān)工作的資金投入。已有的法規(guī)，應(yīng)制定具體實施細則，切實保護留守兒童的合法權(quán)益。要注重素質(zhì)教育，對農(nóng)村學校教師進行心理知識培訓，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高留守兒童的心理承受能力。對已經(jīng)外出流浪的兒童，要給予及時救助，并在查清其家庭情況后，聯(lián)系其監(jiān)護人，將其護送返鄉(xiāng)。學生的代管人和在家的家長要積極參加家長學校的培訓學習，努力提高家庭教育素質(zhì)，從而配合學校加強對留守學生的管理。暢通留守學生、家長與學校的溝通渠道，通過公布教師的電話，開設(shè)專線電話、電子信箱，利用節(jié)假日召開留守學生家長會等形式，加強學生、家長、教師三者之間的聯(lián)系，形成學校內(nèi)外教育的合力。聯(lián)通學生、學校、家長和社會，充分發(fā)揮村居、各鄉(xiāng)村中小學等基層組織的作用，建立“代理家長”機制，動員有幫扶能力的社會各界有識之士自愿擔任留守兒童的代理家長，由政府發(fā)給 “代理家長”聘書。研究表明，留守兒童在小學階段母親最好不要外出，在初中階段父親最好不要外出。對不重視農(nóng)村留守兒童和侵害農(nóng)村留守兒童權(quán)益的行為要及時進行曝光批評，促進農(nóng)村留守兒童工作的深入開展。為此，做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作，必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度，工會、團委、婦聯(lián)、民政和村隊都應(yīng)對農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入，依法維護農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。村級組織中，在村黨支部領(lǐng)導(dǎo)下，由團支部直接組織和開展村級少年兒童事務(wù)工作，其成員可以由村一級的黨員、干部和老師及當?shù)卦谕饽顣拇髮W生志愿者組成。加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理，嚴格執(zhí)行中、小學校園周圍200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所，營業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件等相關(guān)要求。對留守兒童進行多元化管理教育。二是留守兒童家庭要切實負起責任。全面建立健全農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。家庭教育是啟蒙教育，由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親/母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。農(nóng)村基層組織的作用發(fā)揮有限。臨時監(jiān)護人一般只注意吃穿，不知道管理教育或者不善于管理教育，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映出了留守兒童內(nèi)心的壓力。組織進行了演講比賽、歌詠比賽、知識競賽等豐富多彩的活動，增加了青少年對黨史黨情的了解，增強了青少年的愛國情操，提高他們的思想政治素質(zhì)。三是加大青少年維權(quán)力度。一是整治網(wǎng)吧初見成效。愛心夏令營”，為家庭貧困的留守兒童捐贈3萬余本圖書，并在學校建立圖書室。2007年被濟寧市委、市政府評為“濟寧市十佳精神文明好事”。2007年3月份，通過多方籌集資金90余萬元，在全省率先創(chuàng)建了梁寶寺留守兒童寄宿制學校，學?，F(xiàn)有五、六年級，共六個教學班，在校學生286人，其中留守兒童163人，轄區(qū)內(nèi)該段適齡留守兒童入學率達100％。截至目前，全縣十五處鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直系統(tǒng)已建關(guān)工委組織45個，企業(yè)、學校已建100多個，村級建立565個，并配備了辦公場所和工作人員。農(nóng)村留守兒童中，父母雙方外出的2956人，占％，單方外出的9549人，占％，另有孤兒781人，占％；按留守時間，一年以內(nèi)的 人，占％，一年到兩年的 人，占％，兩年到三年的 人，占 ％，三年以上的 人，占 ％；按監(jiān)護類型，跟母親的 人，占 ％，跟父親的 人，占 ％，跟祖父母（外祖父母）的 人，占 ％，跟親戚的 人，占 ％，自我居住的 人，占 ％；按親子聯(lián)系，經(jīng)常聯(lián)系的 人，占 ％，偶爾聯(lián)系的 人，占 ％，從未聯(lián)系的 人，占 ％。第三篇：嘉祥縣農(nóng)村留守兒童調(diào)研農(nóng)村留守兒童調(diào)研嘉祥縣是農(nóng)業(yè)大縣，外出務(wù)工人員多，農(nóng)村留守兒童數(shù)量大，保障農(nóng)村留守兒童健康成長是我縣青少年工作中的重中之重。針對部分留守兒童存在心理障礙問題，組建志愿者隊伍，開展心理咨詢和矯正活動；開設(shè)心理教育課，聘請專業(yè)教師為他們授課，讓這些孩子的煩惱有方傾訴，有的放矢，幫他們打開心結(jié)，解除心魔，克服自身弱點，像其他孩子一樣健康成長，陽光生活。二是監(jiān)護人培訓機制。四是政府、教育、編制部門要加強農(nóng)村中小學編制管理，建立教師隊伍補充制度以及優(yōu)秀教師工作交流制度，逐步解決農(nóng)村教師隊伍老化、師資短缺及部分人員素質(zhì)偏低的問題。一是將關(guān)愛留守兒童工作與新農(nóng)村建設(shè)、扶貧工作以及各部門的日常實際工作相結(jié)合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實解決學習、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關(guān)愛留守兒童工作水平和成效。社會各界愛心人士紛紛伸出關(guān)愛之手，在生活上給予關(guān)心、學習上給予支持的同時，還經(jīng)常保持與孩子的溝通和聯(lián)系，隨時掌握留守兒童的思想動態(tài)并及時進行心理疏導(dǎo)。開展家庭大走訪、“大手拉小手”、親情對接等活動，通過學習輔導(dǎo)引導(dǎo)孩子健康成長。針對留守兒童自身特點和存在問題，相關(guān)部門采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。經(jīng)調(diào)查，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對落后，一些優(yōu)秀教師選擇進入條件相對好的學校教學或應(yīng)聘到外地城市生活，使得農(nóng)村學校在師資配置方面明顯不足，老師素質(zhì)參差不齊，致使部分農(nóng)村學校仍不能擺脫應(yīng)試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學率上，升學必考科目是他們研究的主要方向，成績相對好的學生是他們關(guān)注的主要對象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時，又一次失去了學校對他們思想行為梳理和引導(dǎo)的機會。由于土地少、機械化作業(yè)以及部分農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后等因素，使大批農(nóng)村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進城務(wù)工，并形成家庭化流動趨勢。為從根本上了解留守兒童目前生活、學習、思想、心理、情感等方面的問題，促進留守兒童健康成長，經(jīng)發(fā)放問卷調(diào)查表、實地走訪和座談等方式對我市留守兒童進行了調(diào)研。留守兒童比較懶散、自由、放縱，需要管教和約束；但是父母不在身邊，而隔代教育又懦弱無力，使得管教這一環(huán)缺失。當小孩之間發(fā)生矛盾時，也不給孩子任何解釋的機會，使得孩子與父母疏遠，不再愿與父母交心，一個人生活在自己孤僻的世界里。在留守兒童的人生理想方面，家庭教育基本是缺失的。長期生活在農(nóng)村的小孩，七八歲就要干各種各樣的家務(wù)農(nóng)活，自己也覺得當農(nóng)民太苦太累。大多數(shù)孩子只想趕快長大，早點外出打工掙錢，改變貧窮落后的狀況，早日和父母團聚，一家人開開心心地生活在一起，再也不分開。有些城市的孩子尚且不知道是怎么回事，更不用說沒什么生理衛(wèi)生常識的農(nóng)村姑娘。如果父母在身邊，肯定會讓他們明白：穿得樸素破舊一點沒關(guān)系，只要干凈整潔就好。雖然如此，生病還是在所難免。（四）生理健康上的教育家庭教育主要包括生活習慣、個人衛(wèi)生和青春期的教育。可長此以往，孩子習以為然；將來也許就不再是一個黃瓜、橘子、玉米那么簡單了。遭受挫折時，60%的人都選擇自己解決，而解決的辦法大多都是忍讓。時間的距離也拉開了孩子與父母心靈的距離，當他們遇到困難或是與別人發(fā)生矛盾沖突時，不知如何面對；只好一味忍讓，就算滿腹委屈也不愿向父母傾訴。父母的耳提面命雖然聒噪，但卻必不可少。至于新衣服，70%以上的孩子都在爸媽回家過年時才買一次，甚至有約10%的人從來沒有買過。（二）生活上的教育留守兒童有較強的生活自理能力和獨立行為能力，較少依附性和依賴性。但是，留守兒童長期與父母分隔，爺爺奶奶或外公外婆識字不多，隔代教育顯得懦弱無力，孩子在學習上得不到家庭應(yīng)有的幫助和指導(dǎo)，以致學習成績無法提高。追究原因時，家長們往往不分青紅皂白地把孩子責罵一通，甚至無理地全怪老師教導(dǎo)無方。家庭貧困而學費又很昂貴，大多數(shù)孩子初中畢業(yè)甚至小學畢業(yè)就被迫退學，只有極少數(shù)幸運兒能念高中。沒有家庭教育，孩子們就如同狂風暴雨中的花草樹木，有的夭折了；有的雖然幸存，但也難免畸形。為了養(yǎng)家糊口，他們不得不遠離家鄉(xiāng)，忍痛拋下年幼的孩子到外地打工掙錢。蓮山課件原文地址：:///Article/zjbgqkbg/家是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一位老師；家庭教育在孩子的成長過程中發(fā)揮著舉