【正文】 由于學生從開始接觸寫作以來就是“寫話”，也往往就是“小小記敘文”，但也許正是由于這樣，又會疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學生知道“什么是記敘的要求”，而且更重要的是通過學生回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓學生學會“交代清楚記敘要素”這一要求在寫作實踐中的運用，在其中，同時也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當，有重點，這樣難點也就迎刃而解了。②中心突出。4．根據(jù)下邊提出的情況，寫一篇文章，記敘這件事。（含蓋前三點）三、學生先朗讀課文第3335頁中的例文《我們的國土到處都是一樣》，然后簡述事情的起因、結果和發(fā)展過程，以進一步讓學生弄清和學會“要素”在文章中的體現(xiàn)和運用。（8`）▲讓學生自主地回憶最近所遇到的值得一說的人或事，以激發(fā)學生的情趣。教具：膠片。書是五彩繽紛的，正因為有了書，我們的生活才充滿顏色。在孤獨的旅行中，只要有書陪伴，就猶如有一位好朋友在我身邊。后來的我才知道，原來無論是動人的童話；深奧的哲學；或者是離奇的科幻，只要你用心地去體會，總會有所收獲。鍋里的雞蛋在跺腳抗議，好像在對我說：“小主人，快給我翻個身吧！不然我都快燒焦了！”我鼓起勇氣，拿起鏟刀，使勁往上一翻，雞蛋被我弄到鍋子上面去了，“哈哈哈，想?逃跑?”我連忙把雞蛋捉回來，不一會兒，我就完成了炒雞蛋。我“滴滴”地擰開閥門，只聽“轟”的一聲，只見一朵蓮花。頓時，一個火紅的太陽出現(xiàn)在我的眼前。心動不如行動，我以迅雷不及掩耳之勢，來到冰箱前，打開冰箱，拿出兩個雞蛋，又從櫥柜里拿出一只碗，和一雙筷子。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。這就是課堂周末的早晨，我家里一反常態(tài)，平時早早起床的爸爸媽媽今天卻都躺在被窩等著我的早餐?！备嬖V我們必須學會團結，學會合作才能做成事情的真諦。便輕松搬起食物。以豪不氣餒的堅定信念轉換為動力。兩只螞蟻溝通完沿路返回去查看食物，即便是兩只螞蟻，那顆食物也是龐然大物。我驚訝于這只螞蟻的聰明。這是，幼小的我便會蹲下觀察忙碌的螞蟻們。課堂不僅僅局限于學校里，事實上，生活中，大自然。恐怕這份工作就會屬于他們。當前社會競爭激烈，人不但有技術而且更要具有社會公德才能立足社會。而第二段是在公共汽車上，年輕的人都坐著，車里只有一個老太太站著！而其他人則坐在座位上一動不動。中央電視臺播出的這則公益廣告，標題是：“拋棄陋習，崇尚文明。這就是課堂生活猶如萬花筒，五彩繽紛。真是表面上裝好人，居然還要小費。另一次，我們家的門把手壞了，媽媽正準備打修理電話時，馬叔叔走出家門，看見我們家的門把手壞了，說：“你們家的門把手壞了，對吧？我來幫你們修好，包在我身上。我們的鄰居馬叔叔，大概四十多歲，一雙炯炯有神的眼睛，短頭發(fā)，經常穿著普普通通的衣服，為人善良淳樸。”然后，我們倆就走了。這是我想：這討厭的鬼天氣，剛好與我快活的心情相反，怎么搞的，硬是要和我做對嗎？正當我煩悶的時候，我忽然看見一個普普通通，正在清掃大街的清潔工阿姨。而這些人可能都是一些不起眼的人。（表現(xiàn)了他善良的品質）。②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結尾，起到點明文章主旨的作用。（1）從內容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯(lián)系主題。這需要在充分理解這句話內容以外，還必須弄清原來位置的語言環(huán)境。文體不同，思路考查也不同。段意、層意的總結要針對某一段落進行。）第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認真回答.（三）閱讀題答題要點：答題原則：明確文體（文體知識扎實）聯(lián)系主題語言準確，言之有物具體方法：對文章的整體感知：（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內容、中心或段意、層意。第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調。③按事物發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。針對中考考點，這節(jié)課重點復習寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：目標：（大屏幕顯示），讀一下。2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。課時：1課時方法：歸納法，講練結合法教學過程：導入：同學們好，這節(jié)課我們進行專題復習：記敘文的閱讀。有一次，我考試考砸了，媽媽鼓勵我，我頓時有了信心。例如：我們的語文老師，五十多歲，中等身材，微微有點發(fā)胖，臉上總是掛著淺淺的微笑，特別是那雙慈祥的眼睛，常閃爍著智慧與真誠的光芒。要按一定的順序寫人物的外貌。一次經歷，理解了防守是一種更偉大的愛 感動：在選材料時，我們要首選“打動自己”的材料。?小紅春游時點心袋丟了，李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。記事類記敘文側重點在于事，而非人，由人及事，旨在揭示事情的思想意義要區(qū)別寫事記敘文和寫人記敘文這兩類文章，有時可以從題目上去找特征。這里的事例是為人而選，為寫人服務的。寫人類記敘文重點在于人，而非事，最終由