【正文】 寫好教學(xué)隨筆,反思自己在課題實(shí)踐過程中的得與失。以點(diǎn)帶面，在取得一定成功的基礎(chǔ)上，在全校其他年級(jí)實(shí)驗(yàn)。搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。行動(dòng)研究法： 運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。我想這一活動(dòng)一定會(huì)大大的激發(fā)起學(xué)生的繪畫興趣,從而提高學(xué)生的繪畫能力。學(xué)好美術(shù)是與提高學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界的能力，是與文化課相輔相成的。喚起即誘導(dǎo)，“誘導(dǎo)”二字開始階段“誘”最重要。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的這一心理特征，我想通過創(chuàng)辦班級(jí)畫冊(cè)的形式來滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個(gè)階段。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。研究表明當(dāng)一個(gè)人在從事饒有情趣的活動(dòng)時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出500倍。怎么辦?經(jīng)過一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)班級(jí)畫冊(cè),讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現(xiàn)你所想的,用繪畫表達(dá)你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會(huì)得到學(xué)生的支持,也一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的繪畫熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從而學(xué)生的繪畫能力!(這一活動(dòng)我們可以打破時(shí)間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學(xué)校也可以在家完成。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。課題階段性研究報(bào)告。B、行動(dòng)研究法有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)低年級(jí)英語課堂教學(xué)游戲的實(shí)踐與運(yùn)用。二、選題的研究意義本課題是應(yīng)用培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的理論，針對(duì)我縣實(shí)際開展的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。人生的歷程是漫長(zhǎng)的，學(xué)生能否在今后更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，仍需我們持續(xù)的關(guān)注。今后要對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)展檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。(三)在教師水平提高方面教學(xué)藝術(shù)不斷的成熟，上出了很多精彩的公開課。學(xué)生的課外閱讀量比以前提升了兩倍。教完《水調(diào)歌頭》這首詞后，播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，讓學(xué)生跟在后面輕唱，讓他們用歌聲來表現(xiàn)出蘇軾對(duì)家鄉(xiāng)弟弟的思念之情。我還引導(dǎo)學(xué)生注重整合探究，聯(lián)系其它學(xué)科學(xué)語文。相應(yīng)的對(duì)策：開展豐富多彩的語文活動(dòng)，把語文課堂遷移到教室外，讓學(xué)生在大的空間中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。我在教學(xué)《記承天寺夜游》這篇文言文時(shí)，因?yàn)槲恼乱笕痴b，雖然文章很短，但是學(xué)生對(duì)于背誦文言文歷來存在著抵觸情緒的，為了激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，我采取了小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行背誦，看哪個(gè)小組在用時(shí)少的前提內(nèi)背的準(zhǔn)確。我在課堂組織形式上力求多樣化，既有討論、交流，還有充分的合作。（5）課堂組織形式單一，多數(shù)時(shí)間都是教師一人在唱獨(dú)角戲以往的課堂教學(xué)，大多數(shù)時(shí)間都是教師講，學(xué)生寫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就像雛鳥一樣只是在等待食物，而不會(huì)自己尋找食物，只會(huì)單純的背誦，不會(huì)自己分析，時(shí)間長(zhǎng)了，也就失去了對(duì)語文課的基本興趣。把微笑帶進(jìn)課堂，營造一種愉悅的，民主的氛圍，讓學(xué)生想怎么說就怎么說，隨時(shí)可站起來質(zhì)疑，突出學(xué)生主體性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。有一次我在講解文學(xué)名著《駱駝祥子》的時(shí)候，我故意把祥子的祥字多寫了一點(diǎn)，剛開始的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都沒有注意到我的這個(gè)小小的計(jì)謀，于是我就讓一些平時(shí)就比較愛馬虎的學(xué)生也到黑板寫，結(jié)果他們無一例外都和我寫的一樣，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了去接受而不是質(zhì)疑，面對(duì)學(xué)生這一現(xiàn)狀，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了糾正，馬上請(qǐng)心細(xì)的學(xué)生到黑板去糾錯(cuò)，并給予糾錯(cuò)的同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)。但板書并不全是為了讓學(xué)生抄，更重要的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解。學(xué)生對(duì)于教師究竟寫了些什么根本是毫不關(guān)心，更別提他們能對(duì)老師的板書感興趣了，所以直接導(dǎo)致，板書環(huán)節(jié)只能是在浪費(fèi)教師的寶貴的教學(xué)時(shí)間，于是一些教師干脆就省去了板書這一個(gè)環(huán)節(jié)。比如在講解《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，上課伊始，我就先給學(xué)生播放了一段電影《南京、南京》的片段，學(xué)生原本懈怠的情緒一下子就被影片中的場(chǎng)面所吸引，所有的學(xué)生都馬上變得嚴(yán)肅起來，每個(gè)學(xué)生的臉上都充滿了對(duì)日本帝國主義的憎恨的表情。相應(yīng)的對(duì)策：根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。我在講授《孔已己》這篇課文時(shí)提到了小說中的主人公孔乙己，他并不是作者本人或者是當(dāng)時(shí)社會(huì)中的真實(shí)人物，而是作者根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)一個(gè)叫“亦然先生”的人物原型加工而來的，學(xué)生對(duì)于“亦然先生”這個(gè)人物原型很感興趣，都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之處，于是我就開始給學(xué)生講關(guān)于“亦然先生”的故事，學(xué)生們都聽得津津有味，整節(jié)語文課沒有一個(gè)學(xué)生溜號(hào)，從這以后學(xué)生經(jīng)常希望我在語文課上給他們講解一些與課文相關(guān)的歷史小故事，每講完一個(gè)故事，我感覺學(xué)生對(duì)我的崇拜感就越強(qiáng)，由不愿意上語文課到喜歡上語文課。俗話說：活到老，學(xué)到老。雖說每節(jié)課教師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備，但對(duì)于學(xué)生來說最終的學(xué)習(xí)效果卻很不好。（三）課題研究的具體措施與做法前期調(diào)查。③積極參加各種公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并積極聽課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。（二）研究的過程制定課題研究方向擬訂研究計(jì)劃我把研究分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（——），實(shí)施階段（——），總結(jié)階段（——）。（2）拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間（3）構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課外學(xué)習(xí)能力（4）探索課堂內(nèi)外指導(dǎo)的策略（5）以課內(nèi)帶課外的學(xué)習(xí)模式，不斷開拓學(xué)生的視野三、課題研究的方法、過程與具體措施（一）研究的方法文獻(xiàn)調(diào)查法。提高課堂效率，打造高效課堂。課題中的“語文學(xué)習(xí)興趣”是指以語文教材為中心，向周邊輻射，可以使人智力得到開放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向?！辈剪敿{說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)該如何跟上改革浪潮，變學(xué)生不想學(xué)為樂意學(xué)呢？為此，我提出：“初中語文學(xué)生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的研究”的課題，正如科學(xué)大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！薄皼]法！這些學(xué)生根本不想學(xué)！那么風(fēng)華正茂的學(xué)生，何以如此討厭學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)？通過多次聽課和調(diào)查學(xué)生我發(fā)現(xiàn)，其主要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。五、作業(yè)批改,引入評(píng)語,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“*”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī),這影響了師生之間思想、情感的交流,我將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、激活知識(shí)積淀,促進(jìn)自主探究新課程理念告訴我們,任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí),而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”為了學(xué)習(xí)新知識(shí),必須有一定的知識(shí)積累,但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、,首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究,合作交流。同時(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)培養(yǎng)和長(zhǎng)期練習(xí)，不可能在較短時(shí)間內(nèi)形成穩(wěn)定的閱讀好習(xí)慣。學(xué)生們的閱讀積極性得到極大鼓勵(lì)。高年級(jí)我們?cè)O(shè)置了一張《小學(xué)高年級(jí)每日閱讀記錄卡》和《小學(xué)高年級(jí)每月閱讀記錄卡》，也叫《小學(xué)高年級(jí)假期閱讀記錄卡》（表格附本文后）。我們打算改進(jìn)何老師的做法，單獨(dú)制作一張閱讀表，天天發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)填寫，其中包含“主要內(nèi)容”和“好詞好句積累”，然后把一學(xué)期的閱讀表裝訂成一本，作為孩子的成長(zhǎng)記錄資料，這樣讓學(xué)生和家長(zhǎng)更有閱讀的成就感?？偟恼f來，高年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)課，要重在引導(dǎo)學(xué)生形成并鞏固良好的閱讀習(xí)慣。三、品讀文章的“節(jié)點(diǎn)”情節(jié)，了解主人公進(jìn)入“節(jié)點(diǎn)”的方式，并進(jìn)行比較。在此處，老師精心設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生品讀想象、模仿想象、創(chuàng)作想象，讓學(xué)生在感受故事人物的同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂，還體會(huì)到了想象的魅力。課后，老師又推薦小朋友們自己閱讀《你看起來好像很好吃》《猜猜我有多愛你》等繪本，并鼓勵(lì)孩子們和家長(zhǎng)一起自己制作繪本。這兩篇課文都是由“故事梗概”和“精彩片段”組成的。（3）結(jié)合教材中的梗概教學(xué)，教學(xué)生閱讀整本書的方法，鼓勵(lì)他們課外讀完整本書我們根據(jù)《課外閱讀分級(jí)目標(biāo)》的要求，要高學(xué)生要開始讀整本的書。②探索文言文的教學(xué)模式，教學(xué)生閱讀文言文的方法，鼓勵(lì)他們課后閱讀更