【正文】 可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？（可憐——可愛(ài)）（真珠——珍珠）如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。）自主學(xué)習(xí)，合作解疑請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。（教師范讀）誰(shuí)體會(huì)到了？（生1：“吟“是有感情。板書(shū)題目：暮江吟同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。白云 人家兩岸青山相對(duì)出，楓林孤帆一片日邊來(lái)。（前兩句描寫(xiě)的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最?lèi)?ài)還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的。（生2：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。）語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎？（適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病，說(shuō)的不全的地方，安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》——天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。）語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。”再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。）設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系？（浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去，天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。難點(diǎn)：想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。十、板書(shū)設(shè)計(jì) 桂林山水 甲 天 下： 水──靜、清、綠 山──奇、秀、險(xiǎn) 舟行碧波上，人在畫(huà)中游十一、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本練習(xí)冊(cè)第五篇：《古詩(shī)三首》教案《古詩(shī)三首》教案教學(xué)目標(biāo):幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。這段采用先概括后具體的寫(xiě)法，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句，其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。通過(guò)大海和西湖的襯托，使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。二、觀看錄像，整體感知１、播放《桂林山水》錄像片，教師配樂(lè)朗讀。學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。三、教學(xué)目標(biāo)了解作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受桂林山水的美好正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。作者以詩(shī)的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。同時(shí)，著眼于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。[問(wèn)題研討]古詩(shī)詞教學(xué)中，古詩(shī)的意思是否需要學(xué)生完整的背誦？古詩(shī)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)？第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。（二）《望洞庭》作業(yè)想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。相看兩不厭，遙望洞庭山水翠，日出江花紅勝火，只有敬亭山。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。自學(xué)、感悟、誦讀。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。）師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)（由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般?！边@句寫(xiě)得非常好。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（交流：借助工具書(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。指名讀，指正讀音。）師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。（詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。（注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面。（1）自由練讀，想象畫(huà)面。（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。（相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望）重點(diǎn)研討（1）作者在什么時(shí)候望洞庭？（2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？（3）為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。字夢(mèng)得。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。從這首詩(shī)中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？剛才我們學(xué)的兩首詩(shī)中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎？你想怎么對(duì)他說(shuō)？背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白?。坎挥脝?wèn)，不用答，一切都在“相看——”六、積累《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)，李白他向我們委婉地道出了心中無(wú)可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)補(bǔ)充一首，這首詩(shī)是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇?！丢?dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫(xiě)在公元753年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整10年的時(shí)間了，在10年期間，李白一直過(guò)著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書(shū)：孤獨(dú)）生：從“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。“相看兩不厭”我們連起來(lái)可以怎么說(shuō)？生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠第四個(gè)問(wèn)題：“看”原本是人的動(dòng)作，這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人）師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩(shī)人的一位……生：（好朋友）板書(shū)：（以山為伴）師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。”（板書(shū)：云去閑“）山里的鳥(niǎo)群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬(wàn)里碧空沒(méi)有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）帶著這種靜寂的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句？（2生讀）師：讀得很寂靜，我們大家一起來(lái)讀一讀?。ㄉR讀）第三個(gè)問(wèn)題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。（生同桌交流）老師提幾個(gè)問(wèn)題好不好？如果都能回答出來(lái)，證明你真讀懂了！第一個(gè)問(wèn)題：“獨(dú)坐”是什么意思？第二個(gè)問(wèn)題：四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。（學(xué)生試讀古詩(shī)）師：讀得很流利！如果你能理解、體會(huì)詩(shī)的意境，那樣你會(huì)讀得更好。詩(shī)人如此觀望著敬亭山。大詩(shī)人李白一生七次到過(guò)宣州，多次登臨過(guò)敬亭山。誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？（生讀）學(xué)寫(xiě)“亭”字師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫(xiě)的字。）師：李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少了，誰(shuí)來(lái)背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。多媒體課件八、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來(lái)介紹一下李白嗎？（字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。六、教學(xué)策略和手段古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀，想像畫(huà)面，體會(huì)意境。三、學(xué)情分析根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。二、教材分析《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩(shī)人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩(shī)意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩(shī)都是古詩(shī)中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來(lái)被推崇為題黃鶴樓的絕唱?！肮贩蜕钕镏校u鳴桑樹(shù)顛”一句的意境，與漢樂(lè)府《雞鳴》中“雞鳴高樹(shù)巔，狗吠深宮中”有相似之處。3．對(duì)詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。B．“榆柳”兩句，描寫(xiě)了榆柳、桃李遍布房前屋后的情景。，而重點(diǎn)在于寫(xiě)景，為讀者展現(xiàn)了一幅畫(huà)面宏大，意境開(kāi)闊，景色壯麗的塞外風(fēng)光圖。，“孤煙”、“長(zhǎng)河”、“落日”，寫(xiě)出了大漠景色的單調(diào)與荒。（4）欣賞詩(shī)的語(yǔ)言特色： 明確：《歸園田居》用語(yǔ)平淡自然，樸素隨口而出，“種豆南山下”、“夕露沾我衣”之語(yǔ)不見(jiàn)絲毫修飾，平淡的口語(yǔ)和醇美的詩(shī)意和諧地統(tǒng)一起來(lái)?！皫г潞射z歸”一句常為后世詩(shī)評(píng)家稱(chēng)道，請(qǐng)說(shuō)出這一句的妙處。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸實(shí)的風(fēng)格。問(wèn)：第五句中“道”是指什么說(shuō)的?(詩(shī)人的歸途，緊承上句中的“歸”字。第四句說(shuō)歸家已是月兒初升之時(shí)。)講：詩(shī)的前四句只記給豆田鋤草一事。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。⑥但使：只要讓。③帶月：頂著月亮?！稓w園田居》共五首，這是第三首。衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違。，注意節(jié)奏和重音，學(xué)生再反復(fù)誦讀。不為五斗米折腰公元405年，陶淵