【正文】 師：那變了的是什么嗎？生：他碗里的錢多極了！生：木牌上的字變了。也就是說老人的衣著始終沒有變化！師：還有什么沒有變化！生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。師：老人還有什么心情？生：他很不解，因為上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。生：老人很滿意。師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學來讀一下？生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？ 生：非常高興。師：你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？生反應不一，有的說“不是”，有的默不作聲。七、全文小結(jié)：詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。（引導學生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達出來。五、自由讀第六自然段。（用木牌形狀把這句話框起來）學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。教學難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語?！墩Z言的魅力》教案 篇7教學目標：有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內(nèi)容。） 五、鞏固運用。出示學習提示。1有感情的朗讀課文。春天良辰美景行人 盲人陶醉 漆黑上午 下午什么也沒得到 多極了同情第二課時一、揭題示標。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩） 五、鞏固運用。小組討論并匯報。）四、總結(jié)解惑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（讓學生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。老師范讀。）指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？（正音時，可以強調(diào)：穿著（zhu243。)自由朗讀課文，注意讀準字音。 出示學習目標。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。四、教學準備：圖片（春天美景）、小黑板第一課時一、揭題示標。練習用有魅力的語言寫警示語。有感情地朗讀短文《語言的魅力》。指名反饋：師導：當寫著“我什么也看不見”時，人們。教師小結(jié)：同學們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發(fā)，只要表達合理，能真實地反映事物的特點就可以了。引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。教學準備：課件教學過程：一、詞語超市學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。布置作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。屏幕適時出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導學生在讀中體會。彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？方法提示：①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個問題。有感情地朗讀課文教學過程：一、導入：教師板書課題讀課題，說說你對魅力的理解。生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。六、全班討論，歸納疑問。指名讀。三、讀熟課文。良辰美景天氣好風景美。二、檢查預習情況：音、形、義（音）魅、漆、紳（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。教學重、難點：理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力?！墩Z言的魅力》教案 篇4教學總目標：，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。在學生理解課文的基礎(chǔ)上，回到生活中，交流搜集的打動人的語言。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。標畫并抄寫。先要掌握在文中的運用，組文中詞；然后再拓展，拓展的詞越多運用得越好。一會兒小組代表在全班交流。表現(xiàn)語言魅力的故事很多很多。什么變化呢？【學生回答后板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在于它富有情感、智慧。牌子上老人寫了一句什么？讓提醒學生欣賞哪里讀得好?！亏攘Γ褪呛苣芪说牧α?。五、教學方法：閱讀、對話、練習等多種方法相結(jié)合，注重師生互動，運用啟發(fā)式教學。拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀，并練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。(六)總結(jié)全文不同的語言會產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。你能試著填下面這個填空嗎?(課件)討論前面的質(zhì)疑。剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱。分角色朗讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。盲老人心里多么悲傷呀!，改變了他的命運。四、媒體準備cai課件五、教學過程(一)整體感知自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?(二)學習第一段盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。從而設(shè)計cai課件卡1和卡2。二、教學重、難點理解第三段的第一句話”春天到了，可是我什么也看不見!“這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！激勵的力量卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。而在現(xiàn)代的社會里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。一言可以喪邦，三寸之舌，強于百萬之師。他們紛紛解囊相助。2）盲人意味著？什么也看不到。放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。我什么也看不見！指導讀我什么也看不見！老人嘆息到：唉我什么也看不見！老人悲傷著：我什么也看不見！老人心酸呀：我什么也看不見！師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去（板書：無動于衷、淡淡一笑）師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓）在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔l225。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。)有的學生說：看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。使學生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。（生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個字。師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。宋祁花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。師：是啊，這就是（指著課題）生：語言的魅力！第五篇：《語言的魅力》教案《語言的魅力》教案 篇1導入：見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字生齊讀“春天到了??怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？” 師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？ 生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。生：使人敬佩。師：當形形色色的商人從老人身邊走過呢？ 生：可能會給他一些日用品或吃的東西。師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。可是這良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是 生：一片漆黑師：同學們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？ 生：不能。生再齊讀這段話師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？ 生：想。生自由練習朗讀。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那 生：藍天白云 師：那 生：綠樹紅花 師：那 生：鶯歌燕舞 師：那 生：流水人家?guī)熒涸趺床唤腥颂兆砟兀?師：誰能帶著你的感受讀一讀？生：是的，春天是美好的。師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？生：我也可以用幾個成語來描述。師：能具體描述一下嗎？生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了頭。還有哪位同學想說？ 生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。師：誰讀出了不同？生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。師：他乞討的地點也沒有變。師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。同學們，老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？ 師：他自己也非常疑惑不解。體會出了老人的滿意。師：還讀出了什么？再讀一讀。師：這是最初，那后來呢？生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。生自由讀2—5段 師：誰來說一下？生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。生再讀師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。師：你理解得更深刻，你已經(jīng)走進老人的內(nèi)心了。師：同學們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？ 生：不是。該生讀句子接著師生接讀 師：街上過往的行人 生：很多師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都 生：無動于衷 師：有的還 生：淡淡一笑 師：便 生：姍姍而去了師：路人的無動于衷最終使得那位老人 生：什么也沒有得到師：老人什么也沒有得到，他的心里是一種什么滋味呢？ 生：悲傷師：你能讀出他的悲傷嗎？生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：路人看了什么不動心？生：路上看到木牌上的字之后都不動心，所以沒人幫助他。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑便姍姍而去了。師：誰還能繼續(xù)說？生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的，快速默讀一下，看看能找到嗎？ 生默讀第一段，畫句子 師：誰找到了？生：在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練，字音不準)師：他找到原話了，可惜在讀的時候遇到了困難，誰來幫幫他？ 另一生再讀（師指著剛才讀得不熟練的學生）師：現(xiàn)在你能再讀讀這句話嗎？ 該生再讀師：你看這一次就好多了。生：一位老人在乞討，沒人給他錢，后來詩人給他寫上了6個字，給錢的人就多了。師：板書“老人”二字師：再來看這一組（屏幕出示第2組詞語）紳士貴婦人衣著華麗無動于衷淡淡一笑姍姍而去 師：誰能來讀？一生讀，但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”師：不要著急，再來仔細觀察下，這個字（指著“婦”）念什么？ 生：貴婦人（f249。師：我們一起讀一遍課題（生讀課題）師：誰知道“魅力”是什么意思？ 生：??師：現(xiàn)在還說不好，沒關(guān)系，相信學完這篇課文，你們就一定會知道的，我們先打個問號吧。注意看老師寫課題。，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。彼浩勒聽了，掏出衣袋里僅有的一些錢，放在老人身邊的小盆里，然后拿起筆，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。彼浩勒經(jīng)過這里。語言的魅力在繁華的巴黎大街邊，坐著一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。本節(jié)課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？請把課后第二題和帶*號的練習自己獨立完成，發(fā)動思維運用有智慧的語言去啟發(fā)和感染走位的人。（課件）（4）“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力?。ò鍟赫Z言的魅力）（5）、看來同學們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。請仔細閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。品味句子1：我什么也看不見?。ㄕn件出示段落）（