【正文】 （8）周應(yīng)章老師參加了浙江教育出版社和馬來(lái)西亞董教總?cè)珖?guó)華文獨(dú)中工委會(huì)課程局聯(lián)合組織的馬來(lái)西亞華文獨(dú)立中學(xué)初一《科學(xué)教師手冊(cè)》（上、下冊(cè)）的編寫(xiě)，其中的全部生物內(nèi)容由周應(yīng)章老師編寫(xiě)（共計(jì)50＋52＝102頁(yè)，近12萬(wàn)字）。（4）周應(yīng)章老師主編的《海濱生物野外考察指導(dǎo)》被評(píng)為市首批“精品選修課程”；周應(yīng)章、王波老師主編的《海島精品農(nóng)業(yè)》被評(píng)為市第二批“精品選修課程”。（8）11月12日，在“舟山－湖州生物學(xué)科名師交流研討活動(dòng)”中作“例談?wù)n堂教學(xué)設(shè)計(jì)――兼對(duì)36份教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析”專(zhuān)題講座。（3）7月24日，在全市“高中生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提高班”上作《初中科學(xué)教材中的生物學(xué)內(nèi)容（初高中銜接問(wèn)題）》專(zhuān)題講座。此外，還到舟山中學(xué)、南海實(shí)驗(yàn)高中、普陀三中、嵊泗中學(xué)等校進(jìn)行聽(tīng)課、調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)。在市第二批精品選修課程評(píng)選中，該選修教材被評(píng)為市第二批精品選修課程，并上網(wǎng)供全市各校參考或第二次開(kāi)發(fā)利用。最后大家進(jìn)行了任務(wù)分工。海島系列選修課程資源之《海島精品農(nóng)業(yè)》”的編寫(xiě)指導(dǎo)活動(dòng)。根據(jù)本次實(shí)踐探索活動(dòng)，張雷明老師在4月1日的全市“高中生物課堂教學(xué)有效性策略研訓(xùn)班”上作了專(zhuān)題發(fā)言――“遺傳規(guī)律”的第一、二輪復(fù)習(xí)思路作了介紹，收到了較好的效果。1．在普陀中學(xué)的專(zhuān)題研究活動(dòng)：3月21日，根據(jù)預(yù)先商定的主題，在普陀中學(xué)開(kāi)展了“同一內(nèi)容（遺傳規(guī)律）的第一、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)定位”的教學(xué)研討活動(dòng)。6．參加了課堂教學(xué)觀摩、研討、示范等活動(dòng)，如在90學(xué)時(shí)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)中，3個(gè)工作室的全部學(xué)員都開(kāi)設(shè)了研究課。2．參與了5次統(tǒng)測(cè)的閱卷、閱卷信息的收集、考核分析報(bào)告的撰寫(xiě)。2012年2月被列為舟山市教育科學(xué)規(guī)劃課題，從2012年2月到2013年11月期間開(kāi)展了本課題的實(shí)質(zhì)性研究，在“高中生物選修課程的協(xié)作開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐探索”方面做了許多工作，取得了可喜的成效。3．組織選修課程開(kāi)發(fā)調(diào)研：岱山中學(xué)柴君波老師的調(diào)研報(bào)告《基于學(xué)生期待的高中生物選修課程設(shè)置的調(diào)查》（獲市一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)）、在7月27日全市“高中生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提高班”上柴波老師作了《且行且思話選修——校本生物選修課程的開(kāi)發(fā)與思考》專(zhuān)題講座。在2012年研究的基礎(chǔ)上，2013年繼續(xù)開(kāi)展了本課題的研究工作，并按計(jì)劃在結(jié)題。本次評(píng)比活動(dòng)共收到32位教師的36篇教學(xué)設(shè)計(jì)（包括部分超過(guò)35周歲的教師），經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審評(píng)出一等獎(jiǎng)7篇，二等獎(jiǎng)8篇，三等獎(jiǎng)9篇。9月初選擇了符合省評(píng)選主題的8篇論文參加省級(jí)評(píng)選，最后有4篇獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1篇、二等獎(jiǎng)2篇、三等獎(jiǎng)1篇，屬于近幾年中獲高等級(jí)獎(jiǎng)篇數(shù)較多的一次。三、組織了教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和有效作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比常規(guī)的“三項(xiàng)評(píng)比”活動(dòng)（教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選）各學(xué)科都在做，而如何賦予評(píng)比更多的功能和作用，這是今年生物學(xué)科想探索的問(wèn)題。期末是檢測(cè)考試，希望通過(guò)試題的選擇能對(duì)教學(xué)中的試題選擇起一個(gè)引導(dǎo)作用。然后匯總完成考核分析報(bào)告。其中4次為教育學(xué)院組織的、以各閱卷點(diǎn)為單位的網(wǎng)上閱卷工作，另一次為高二會(huì)考集中采用手工紙筆閱卷（2013年起始年級(jí)開(kāi)始采用網(wǎng)上全省統(tǒng)一閱卷）。下午由周應(yīng)章老師組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件；總結(jié)2013年工作情況；討論2014年上半年工作計(jì)劃。對(duì)這些教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步修改提出了建設(shè)性的建議和要求。上午由湖州市2位生物學(xué)科名師開(kāi)設(shè)了2節(jié)高三生物復(fù)習(xí)課，周應(yīng)章老師對(duì)2節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)題點(diǎn)評(píng)，分別從示范課的角度、評(píng)比課的角度、研究課的角度進(jìn)行了比較系統(tǒng)、詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，然后陳鋼名師工作室的掛牌名師陳鋼老師、張海霞名師工作室的研究員張雷明老師、周應(yīng)章名師工作室的學(xué)員王波老師又從不同的角度對(duì)2節(jié)課進(jìn)行了補(bǔ)充評(píng)析。組織者利用教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)、“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)等形式，使培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)一步得到保證。但作為組織者也感到有些遺憾的地方：第一，由于生物學(xué)科教師總數(shù)只有70來(lái)人，而參加本次實(shí)際培訓(xùn)的已達(dá)66位，學(xué)員的水平差異比較大，作為組織者、講課專(zhuān)家都比較難顧及各層次的需要；第二，本次培訓(xùn)內(nèi)容安排比較多，專(zhuān)題講座比較多，留給學(xué)員們討論、內(nèi)化的時(shí)間相對(duì)有點(diǎn)少，雖然在實(shí)踐培訓(xùn)中各實(shí)踐點(diǎn)又結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了一些討論，但由于有一段時(shí)間分隔，討論的熱情和效果都有些減退。4．7月22～27日，在舟山教育學(xué)院組織了生物學(xué)科教師90學(xué)時(shí)的理論部分培訓(xùn)：本次培訓(xùn)活動(dòng)為期6天，全市報(bào)名參加培訓(xùn)的有68位生物老師，實(shí)際參加共有66位高中生物教師（其中2位在培訓(xùn)之前辦了請(qǐng)假手續(xù)）。第五篇：2013年生物學(xué)科教研工作總結(jié)2013年生物學(xué)科教研工作總結(jié)一、圍繞相關(guān)主題，組織開(kāi)展了形式多樣的研訓(xùn)活動(dòng)根據(jù)2013年生物學(xué)科教研工作計(jì)劃，圍繞高中新課程、課堂教學(xué)疑難問(wèn)題的解決及教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)開(kāi)展了相關(guān)的教研訓(xùn)活動(dòng)。如，“生物的遺傳與變異之間的關(guān)系”、“生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境”等內(nèi)容，都充分體現(xiàn)了對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系，教學(xué)中只要合理運(yùn)用、因勢(shì)利導(dǎo)就能幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。四、能比較合理運(yùn)用新教材相關(guān)知識(shí)，滲透辯證唯物主義教育。課外讀是生物新教材的一大特色，它增加了教材知識(shí)的延展性和可讀性，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了素材。形成了一批理論和實(shí)踐成果① “集體備課：如何走向更高效”．發(fā)表于[j].中小學(xué)教育（人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心）,08（9）.②“初中生物概念教學(xué)的有效策略”.獲08年全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng).③“集體備課及其基本操作程序初探”．獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng).④《光合作用與呼吸作用》.⑤《基因的自由組合定律》.⑥《測(cè)試“觸手—觸手”反射作用》.⑦《光合作用》.⑧《我國(guó)動(dòng)物資源的保護(hù)》.⑨《植物的水分代謝》.⑽《開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)》.獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng).⑾《初中生物學(xué)“導(dǎo)學(xué)、展示、過(guò)手”教學(xué)模式初探》.獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng).第四篇：生物學(xué)科滲透德育工作總結(jié)2014—2015學(xué)年初二 關(guān)知識(shí)。這些數(shù)據(jù)有力地說(shuō)明了，全區(qū)生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平明顯提高。09年5月，教研員陳良老師應(yīng)邀參加了宜賓市骨干教師培訓(xùn)工作，受到了宜賓市教師培訓(xùn)中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和參加培訓(xùn)教師的高度贊賞。為了提高教研的有效性，長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)科致力于加強(qiáng)全區(qū)生物學(xué)教師實(shí)踐探索與理論學(xué)習(xí)并重的教研策略，收到了良好的效果。在學(xué)校教研活動(dòng)，尤其是在薄弱學(xué)校的教研活動(dòng)中，注意將優(yōu)勢(shì)學(xué)校教研組、骨干教師的經(jīng)驗(yàn)引人薄弱學(xué)校，對(duì)口幫助薄弱學(xué)校，促進(jìn)薄弱學(xué)校教研活動(dòng)的改善，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)校教研活動(dòng)的和諧發(fā)展。在與高校交流合作中，航天中學(xué)曾經(jīng)先后兩次為四川師大010屆學(xué)生提供課堂教學(xué)觀摩，外實(shí)初生物組也為四川師大舉辦的“三州一市”省級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)提供了課堂教學(xué)觀摩，這既展示了龍泉生物學(xué)科的教學(xué)水平，又促進(jìn)了龍泉生物學(xué)科教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，還得到了四川師大領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的親自指導(dǎo)，發(fā)揮了高校對(duì)區(qū)域校本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了雙方的合作發(fā)展。如外實(shí)初教研組在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)編寫(xiě)過(guò)程中，改變了只管知識(shí)教學(xué)的做法，而把教研的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)規(guī)律及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面，真正確立以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位理念，使設(shè)計(jì)編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”不斷完善，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的課題。積極開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐研究，保證教研的實(shí)效性“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐證明：這種教研方式既符合生物學(xué)科的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校之間教研活動(dòng)的開(kāi)展，又能提高學(xué)校之間教研活動(dòng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教研工作的均衡發(fā)展。第三篇：生物學(xué)科教研工作總結(jié)生物學(xué)科教研工作總結(jié)龍泉驛區(qū)生物學(xué)科 陳 良按照有效教研必須“過(guò)程有效、方法有效、結(jié)果有效”的要求，生物學(xué)科在提高教研有效性方面，做了大量的探索性工作，取得了預(yù)期效果。反思本學(xué)期的教育教學(xué)工作，在看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。針對(duì)教材內(nèi)容枯燥，脫離學(xué)生實(shí)際等問(wèn)題，我積極運(yùn)用多媒體