【正文】 綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實(shí)可行的。同時(shí)，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報(bào)》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中國(guó)現(xiàn)代教育》等多種國(guó)家級(jí)雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊(cè)，并且每年保持一定的更新比例。2．硬件、軟件條件成熟學(xué)校的硬件建設(shè)良好。運(yùn)用了訪談法；分層教學(xué)法；個(gè)案研究法；階段總結(jié)法等手段。通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對(duì)其制定針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。（5）隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月（1）按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。（2）選擇有代表性的課堂實(shí)踐年級(jí)：、研究方法：（1）訪談法：通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(3)課外針對(duì)性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計(jì)不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個(gè)性化的課外拓展。文章里面也提到了美國(guó)學(xué)校心理咨詢師學(xué)會(huì)在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計(jì)劃的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)全面的輔導(dǎo)計(jì)劃的全部。三、理論依據(jù)、丁淑純?cè)凇秾W(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對(duì)策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對(duì)某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時(shí)還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué)。）組員：本校所有的數(shù)學(xué)教師九、預(yù)計(jì)成果形式：課題的研究總報(bào)告；教師論文集；特色設(shè)計(jì)教案集；個(gè)案分析匯編。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究總報(bào)告。（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理。（4）組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。七、實(shí)驗(yàn)的步驟準(zhǔn)備階段（—）（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。（2）上課：要求教師運(yùn)用情感教學(xué)，建立師生人格上的平等關(guān)系、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)關(guān)系、情感上的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并注意創(chuàng)造性地解決問題，而不是教師教學(xué)任務(wù)的簡(jiǎn)單完成。研究課后，執(zhí)教老師要寫一份教學(xué)案例，使自己在反思中成長(zhǎng)。進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無私地公開自己的教學(xué)與思想，充分發(fā)揮每一位教師的潛能，進(jìn)一步提升備課的質(zhì)量，要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)語言等方面有自己的思考，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成。（1）采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，構(gòu)建交流平臺(tái)。因此，我們采用了采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，邊學(xué)習(xí)邊積累邊實(shí)踐，及時(shí)反思，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫出有質(zhì)量的論文。他們善于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，也有較深的理論素養(yǎng)。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。（4）實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)，形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化課程、課堂評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實(shí)踐上豐富、完善中學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究。三、課題研究的內(nèi)容：課題研究從研究課堂教學(xué)個(gè)案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成課堂教學(xué)的操作點(diǎn)，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的教學(xué)體系。這使以新課程理念為支持的課堂教學(xué)的研究成為關(guān)注的焦點(diǎn)，研究的熱點(diǎn)。第四篇：課題研究方案新課程實(shí)施中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究課題研究方案溧陽市別橋中學(xué)管青云張招娣一、研究背景：基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時(shí)代要求，不斷實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的過程，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到課程功能，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理六方面的改革?？偨Y(jié)、反思階段（2010年9月—20011年3月）（1）總結(jié)研究中取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，反思研究中存在的不足。（2）盡可能有機(jī)會(huì)外出考察學(xué)習(xí)，開闊視野。聽課、評(píng)課、及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，從而采取更有效的措施。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，結(jié)合信息技術(shù)的直觀性，發(fā)展學(xué)生思維。（3）在有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提下，為激發(fā)學(xué)生的興趣而“出手”。（使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀化，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)）例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）《求圓柱的體積》是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)需要通過轉(zhuǎn)化思想“將圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體”，在這基礎(chǔ)上推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式。三、課題研究思路積極參加新課程理念培訓(xùn)和和信息技術(shù)校本培訓(xùn)，把握課改精神，掌握信息技術(shù)，從而優(yōu)化學(xué)科整合效果。三、課題研究?jī)?nèi)容新課改環(huán)境下，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有的教育理念與教育思想。但在平常的教學(xué)實(shí)踐或公開課中，部分年青教師過于依賴信息技術(shù)課件，讓課件內(nèi)容牽著鼻子走，信息技術(shù)取代了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的教育理念和教育思想，或制作的課件過于花燥，反而削弱了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解和獲取，學(xué)科整合效果適得其反，如何合理地把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的這個(gè)度呢，將是我們研究此項(xiàng)課題的意義和價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)是圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判斷等內(nèi)容。第三篇：課題研究方案《信息技術(shù)與小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合的研究》研究方案武陟縣木城二小課題組一、課題研究背景21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革。所謂的背景相似指的是不論家長(zhǎng)的工作性質(zhì)或是家庭教育理念，在一定程度上有共鳴之處。往往有些家長(zhǎng)在某一種教育方式上有許多先進(jìn)的理念或成功的經(jīng)驗(yàn)，那么缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)通過走進(jìn)他們家可以具體直觀地感受這種家教理念，目視往往較之耳聞更具有說服力。（2）處在生理和心理發(fā)生巨變的初中階段，當(dāng)代獨(dú)生子女學(xué)生回到家，和父母之間的溝通和交流是很少的，現(xiàn)下初中生功課壓力大，負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)督促孩子做完作業(yè)，頂多再?gòu)?fù)習(xí)復(fù)習(xí)，其余基本很少有心理層面的溝通，許多學(xué)生寧可上網(wǎng)聊天或上網(wǎng)游戲也不愿意和家長(zhǎng)談心，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)了解的很少，只有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)很少接觸到同一年齡層的學(xué)生，也就很難普遍了解當(dāng)今中學(xué)生的心理情況。②任課教師和班主任共訪或班主任配合領(lǐng)導(dǎo)家訪，往往家訪如果由一個(gè)人完成，只能產(chǎn)生一個(gè)人的印象，合作完成彼此可以互相討論，使工作思路明晰；產(chǎn)生重大事件時(shí)，教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下家訪，可以有更高的起點(diǎn)，問題的解決也許來得更容易。（1）教師的原因。以普訪為原則進(jìn)行有序的個(gè)別家訪。此外，對(duì)在家和在校發(fā)現(xiàn)問題，與家長(zhǎng)共同商量，及時(shí)解決。教師每一次家訪前，除了要求對(duì)學(xué)生有充分的了解，還要具備求解意識(shí)，也就是帶著問題去家訪，這樣才能做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目的。這是家訪之前教師需要做的準(zhǔn)備工作，教師對(duì)被訪學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和具體情況要有充分的把握，包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交友、興趣愛好等方面。內(nèi)容之二——家訪是講解法律知識(shí)時(shí)需要注意的要點(diǎn)（1）家訪必須有目的進(jìn)行，要達(dá)到學(xué)生了解法律知識(shí)的目的，從而落實(shí)到自己的行動(dòng)中。而這些細(xì)微處通過實(shí)地家訪才能作具體了解。把家訪作為教師工作中的“潤(rùn)滑劑”，可以促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間更深層的了解，對(duì)教師在校工作也能有良好的作用。一位女生在筆者看來極文靜內(nèi)向，但家長(zhǎng)卻告知該生在家活潑好動(dòng)。全方位的了解，看學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況。在筆者的工作中，所遇到的家長(zhǎng)普遍對(duì)這一工作方式持支持態(tài)度。教師和家長(zhǎng)的溝通，學(xué)生成績(jī)不是主要的，關(guān)于孩子的成長(zhǎng)和做人似乎更為重要，家訪不是告狀，家訪是促進(jìn)家校之間的了解、合作的重要渠道和方式，教師和家長(zhǎng)雙方以成年人的視角關(guān)注孩子，探討發(fā)展，這更