【正文】 而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們在教學中不斷加強，開展數(shù)學閱讀研究，深入指導，具體到個人、明確到課堂。如在學習了《圓的周長》之后，我布置學生去查找“π”是由誰研究出來的，你對此有何想法？通過查找閱讀同學們第二天都搶著來告訴我它是我國古代著名數(shù)學家祖沖之研究出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到6位小數(shù)的人，這項偉大的成就比國外數(shù)學家至少要早一千多年。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發(fā)展，主動將數(shù)學作為信息交流的工具。對于易混淆的題目，將兩道或幾道類似的題目放一起讀讀比比，這樣可以幫助學生區(qū)分它們的異同?！边@里學生最容易出錯的地方是：倒數(shù)不是孤立存在的，是兩個數(shù)相互依存的。另一方面可以加強理解，像二年級小朋友在閱讀方位認識材料時，就可以聯(lián)系身邊的實際情境，甚至站起來根據(jù)材料的要求站好方向用自己的形體語言為閱讀理解“架橋鋪路”，我們要善于使用書寫、畫圖、演算、驗證性推理等手段提高自己對閱讀材料的理解程度。教師要給學生提供問題的范例。方法一：勤思多想只讀不思實際是無效勞動，只有通過對每一個數(shù)學符號、圖形，數(shù)據(jù)描述的信息進行深入的思考，才能使學生獲得相關(guān)的數(shù)學知識和數(shù)學的思想方法、數(shù)學的表達方式。于是，學生充滿了好奇，對這一知識也產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)了他們強烈的求知欲望促使他們認真閱讀課本，尋求其中的奧秘，通過閱讀終于認識了整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年的特殊情況。學貴有思，在學生閱讀之前，教師如果適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當?shù)膯栴}情境，制造一些懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生閱讀興趣?！皩W起于思，思源于疑。其次，教師要為每個學生提供自主閱讀的機會，使他們獲得成功的情感體驗，從而培養(yǎng)學生積極主動閱讀的思維品質(zhì)。營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。第五篇：小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)方面小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)方面閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。一、學會閱讀數(shù)學，從中感悟數(shù)學語言數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。最后教師還要注意自身的知識和能力儲備：教師能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認知水平，才能更加靈活的去引導學生的發(fā)展，以更好的促進學生的發(fā)展。例：在學習了長方體的表面積后，我讓學生先歸納出求長方體的表面積公式，然后我出示長方體的實物，并提出如果少掉一個底面，剩下五個面的面積公式是怎樣的？如果少掉前面的一個面，剩下的五個面的面積公式又是怎樣的？如果少掉兩個底面，這時的四個面的面積公式又是怎樣的？少掉了兩個底面時，實際只要求什么就可以得出公式？那一種物體只要求出四個面？學生經(jīng)過討論，很快能說出求五個面的面積公式，并知道少掉兩個底面，實際上只要求長方體的側(cè)面積，通風管即：只要求四個面。六、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亞里士多德曾說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。五、實踐操作能力的培養(yǎng)數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處在由具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展的階段。例如：教學分數(shù)基本性質(zhì)，先通過直觀比較得出，再借助于直觀建立起來的表象，比較三個分數(shù)的分子，分母的變化規(guī)律，最后得出分數(shù)的基本性質(zhì)。例如，比較應用題的算術(shù)解法與方程解法時，先比較得出用算術(shù)方法解時未知數(shù)不能參與列式，而用方程解時，未知數(shù)能參與列式這個主要區(qū)別；然后比較得出兩者都是以四則運算的意義和常見數(shù)量關(guān)系指導列式的共同點。引導學生學會“寫數(shù)學”課堂交流大都時間是以語言進行交流的。這不僅給學生的學習擴展了一個自然、親切而有價值的空間,又有效地培養(yǎng)和提高了學生數(shù)學思維的靈活性,形成了良好的數(shù)學觀點。鋪墊：復習舊知，引向新知；設(shè)疑：形成認識沖突，刺激求知欲望；內(nèi)化：通過自學、討論及教師適當?shù)囊龑?，完成認知沖突，掌握新知；練習：對掌握的新知進行鞏固練習，并得到提高與拓展。通過回答“你學到了什么”讓學生對所學知識進行整理，“舉例說明”是掌握知識的表現(xiàn)。這樣的新授課就不是老師在“教”了，而是學生的自主性得到了充分的發(fā)揮。教師可先復習：每份分得同樣多便是平均分。接下來再學梯形面積的計算時，教師就可完全放手讓學生自己去學。如教學“三角形面積的計算”時，教師可以先復習近平行四邊形面積的計算及其推導過程，然后提問：ａ、在學習計算三角形面積時，可不可以也運用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢？ｂ、你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形。做到該扶則扶，該放當放。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。隨著年齡的不斷增大，教師還可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。增強學生的自主意識在培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內(nèi)因才能起作用。這樣的訓練能使學生學會以前者為參照物，逐一觀察，逐一對比，有序地找出前后觀察對象之間的異同點，進而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（1）觀察比較它們的積，發(fā)現(xiàn)下一句口訣的積都比上一句多9，上一句口決的積都比下一句少9。一、觀察能力的培養(yǎng)觀察能力的培養(yǎng)，用最簡單的一句話說：就是看一看、比一比、想一想。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。我們說，學生的數(shù)學能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學難題，而是看他們能否把所學的數(shù)學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應社會發(fā)展的需要。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學生說：“這樣站隊不公平?！睂W生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。那么，如何在數(shù)學課堂教學中緊密聯(lián)系生活實際、探索數(shù)學知識的應用價值、培養(yǎng)小學生的實踐能力呢？一、從生活實際中引入所要學習的數(shù)學知識數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。陶行知說得好：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。通過這個例子，學生們確實感受到了數(shù)學的神奇作用和大有用武之地，以后更加地重視起數(shù)學的學習了。