【正文】 就給大學(xué)生就業(yè)造成了影響。內(nèi)心想找一個(gè)自己非常喜歡的工作但是一時(shí)半會(huì)又找不到。并且大學(xué)生的社會(huì)閱歷也是有限的。主要是有些大學(xué)生比較急功近利。很多畢業(yè)的大學(xué)生都比較的單純。這就給社會(huì)的就業(yè)造成很大的壓力。社會(huì)、家庭及學(xué)校共同幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生以積極健康的心態(tài)度過求職就業(yè)過程。當(dāng)然，自信要以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)、雄厚的實(shí)力作保證，不是盲目地自負(fù)和自傲。一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱直接決定就業(yè)的結(jié)果。比如美國前總統(tǒng)布什大學(xué)學(xué)的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽是學(xué)物理的等。至于“用非所學(xué)”的問題，需要教育學(xué)生不要抱怨社會(huì)。解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的根本對(duì)策是學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，主動(dòng)自覺地適應(yīng)環(huán)境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩(wěn)定積極的心態(tài)。事實(shí)上，經(jīng)過二十年的發(fā)展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動(dòng)者。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清形勢(shì)，合理定位，正確擇業(yè)，主動(dòng)推銷自己。首先，要積極主動(dòng)。造成上述心理問題的原因有很多，主要是學(xué)生本人沒有正確的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)觀念，不會(huì)做積極的自我心理調(diào)適等。在大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過程中，必須克服上述的各種心理問題，樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康穩(wěn)定的就業(yè)心理。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。隨著現(xiàn)今“雙向選擇”的就業(yè)形式，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，大學(xué)生承受的外在壓力也就相應(yīng)地提升，擇業(yè)過程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業(yè)生更大，有的學(xué)生在就業(yè)受挫后不能正確調(diào)整心態(tài)，常常表現(xiàn)為對(duì)事情消極處之，漠不關(guān)心，情緒低落，有的畢業(yè)生甚至放棄一切積極的求職努力，聽天由命，更為可怕的是甚至對(duì)外界的環(huán)境漠然置之，不與外界交往，對(duì)一切都保持無所謂的態(tài)度，從而在心理上導(dǎo)致了抑郁癥的發(fā)生。寄希望與學(xué)校、家長(zhǎng)甚至是就業(yè)主管部門。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。表現(xiàn)為：一味地追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較。 攀比心理攀比心理實(shí)際上是基于從眾心理而產(chǎn)生的一種更加盲目的從眾心理。當(dāng)前許多大學(xué)生在求職中不考慮自己的興趣與專業(yè)特點(diǎn),出現(xiàn)盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業(yè)的現(xiàn)象[4]。然而,職業(yè)選擇自由度越大,職業(yè)選擇行為的責(zé)任就越重,就業(yè)心理壓力便越大[3]。 焦慮心理焦慮是由個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)，是心理沖突的一種復(fù)雜情緒反映。所學(xué)的不是熱門專業(yè)、成績(jī)不夠優(yōu)秀、不是畢業(yè)于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產(chǎn)生自卑心理的原因。這應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)的重視，加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，使大學(xué)生就業(yè)更加積極健康。這種制度雖為廣大畢業(yè)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和施展才華的空間，但是對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的承受力提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因及心理問題的表現(xiàn)做了深入分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期強(qiáng)化大學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，需要了解影響就業(yè)的心理因素，自覺加強(qiáng)就業(yè)心理準(zhǔn)備，努力提高自我的就業(yè)心理調(diào)適能力，為順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。只有從自身做起，平時(shí)注重自己適應(yīng)性的培養(yǎng)；不斷增強(qiáng)自己與目標(biāo)企業(yè)需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，不斷提升自己的就業(yè)能力，真正把就業(yè)就變成了一件快樂的事情。用發(fā)展的眼光看問題，也許，目前的待遇不十分理想，崗位不十分稱心，但要相信，通過自己的努力，一定能夠取得上級(jí)的信任，得到上司的重用。考大學(xué)、報(bào)志愿、再到選擇職業(yè)、找工作，這一步步都靠著家長(zhǎng)做主，尤其是部分家庭條件比較優(yōu)越的畢業(yè)生，在面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，依賴思想完全占上風(fēng)，認(rèn)為單憑關(guān)系就可以有一份很不錯(cuò)的工作，從而忽略個(gè)人努力，完全寄希望于家人。“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”。要看到偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合發(fā)展的機(jī)遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長(zhǎng)最快的地方；有明確的目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)自然值得鼓勵(lì)，但是創(chuàng)業(yè)要建立在對(duì)市場(chǎng)行情，對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律都有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還要有一定的啟動(dòng)資金，不能盲目創(chuàng)業(yè)，只為自己當(dāng)老板。很多同學(xué)在面對(duì)用人單位時(shí)，對(duì)工作地點(diǎn)，工資薪酬都有過高的期盼。擇業(yè)時(shí)往往依賴于學(xué)校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導(dǎo)還不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。第一，面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問題，畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。（四）大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適大學(xué)生就業(yè)不是到了畢業(yè)才開始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就要有思想基礎(chǔ)。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，求職能力培養(yǎng)，就業(yè)心理咨詢等方面滯后。（2）高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題亟待解決。（1）高校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性問題突出。（3）用人單位制度性歧視。不少大學(xué)生不顧自身?xiàng)l件，熱衷于考研、考公務(wù)員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。主要表現(xiàn)有：自我認(rèn)識(shí)不清，評(píng)價(jià)過高，自傲自大；有時(shí)評(píng)價(jià)過低，自卑自賤。（三）大學(xué)生不良就業(yè)心理歸因分析大學(xué)生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續(xù)嘗負(fù)期”，集多種特殊性于一身，多重價(jià)值觀和人格的再構(gòu)成是大學(xué)生就業(yè)心理問題形成的內(nèi)因，社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境是大學(xué)生誘發(fā)就業(yè)心理問題的外因。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學(xué)生容易從自信變?yōu)樽载?fù)。另外也需要在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。許多大學(xué)生從觀念上來說，還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。(2)功利化，帶有色眼鏡。這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)對(duì)職業(yè)意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)。各年級(jí)程度不同，對(duì)壓力的反應(yīng)也不同。過度的自卑，還會(huì)產(chǎn)生精神不振、心理扭曲、沮喪、孤寂、脆弱等心理現(xiàn)象，久而久之還可能導(dǎo)致自卑型人格的形成。自傲心理使大學(xué)生嚴(yán)重脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使自己的求職目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。往往表現(xiàn)為不主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場(chǎng)，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會(huì)關(guān)系，試圖通過關(guān)系就業(yè)；依賴?yán)蠋煛W(xué)校送工作上門，總念著“車到山前必有路”，天上也會(huì)掉餡餅，試圖坐等就業(yè)；即便有就業(yè)崗位選擇的機(jī)會(huì)，也要向千里之外的家長(zhǎng)尋求決策幫助、對(duì)職業(yè)左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業(yè)時(shí)機(jī)。擇業(yè)從眾心理，是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椤案杏X走”而盲目從眾。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒有得到明顯改觀，從調(diào)查答案中，我們可以清楚地看到大學(xué)生們求職擇業(yè)時(shí)的功利心理。還有金融危機(jī)日益嚴(yán)重、全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)下滑的大環(huán)境下,我們更是飽受煎熬。通過幾年大學(xué)生活，同學(xué)們?cè)谥R(shí)、能力與人格方面有了積極的顯著發(fā)展，有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī)，為能盡快自己的人生價(jià)值而感到由衷的歡欣。自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力,不僅這些最近就業(yè)難已成為眾所周知社會(huì)問題，畢業(yè)前的焦躁、不安、憂慮困擾者眾多學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行畢業(yè)前的心理調(diào)適，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生人格健全發(fā)展和充分就業(yè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。那些就業(yè)目標(biāo)定位較高的學(xué)生，不能指望一口吃個(gè)胖子，如果自己定位在國有大型企業(yè)就業(yè)，在求職未果的情況下，不妨先到小企業(yè)工作，鍛煉工作能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后再到大企業(yè)求職，就容易成功。有的師范專業(yè)畢業(yè)生參加多次招聘教師考試，從未放棄，從不言敗，一次比一次排名靠前，終于考取編制。（一）積極參加社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生在校期間，要著眼于未來的就業(yè)，既要學(xué)好書本知識(shí)，上好每一節(jié)課，還要積極參加社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等。有的單位招考時(shí)，筆試的淘汰率高，進(jìn)入面試的只有很小比例，畢業(yè)生要通過咨詢搞清筆試的具體內(nèi)容，如給定的復(fù)習(xí)專用教材，考試題型等，就能提高通過率。要了解招考職位的員工應(yīng)該具備哪些能力，這一崗位的優(yōu)秀人才要有哪些專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)，自己已有的積累離優(yōu)秀人才有哪些差距。如自己的就業(yè)目標(biāo)定位為三線城市的教師，由于事業(yè)單位的報(bào)名時(shí)間一般只有一個(gè)星期，那就至少每個(gè)星期要上三線城市的教育網(wǎng)或人事網(wǎng)一次，來搜集這些城市的教師招考信息；定位在冶金類企業(yè)，就要定期上這類企業(yè)的網(wǎng)站搜集招聘信息。信息發(fā)布的渠道一般有：（1）平面媒體，如報(bào)紙、雜志；（2）網(wǎng)絡(luò)，如各級(jí)政府的人力資源網(wǎng)，各級(jí)政府及各高校的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，企事業(yè)單位網(wǎng)站；（3）各類人才招聘會(huì)；（4）職業(yè)中介；（5）實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐；（6）學(xué)友、老師及親朋好友推薦；（7）各高校主辦的校園招聘會(huì)等等。報(bào)名、考試時(shí)間都有明確要求，逾期就失去報(bào)名、考試的機(jī)會(huì)，因此，招聘信息具有很強(qiáng)的時(shí)效性，過了時(shí)間，就失去了作用。以大城市工作、辦公室工作、高薪工作等體面為就業(yè)目標(biāo)，過于功利化、虛榮，忽視了勞動(dòng)的本質(zhì)及意義，忽視了人的發(fā)展需要鍛煉以及一定時(shí)間空間的積累。就業(yè)目標(biāo)定位低于自己的實(shí)際能力，不敢參加激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)。如首選的行業(yè)目標(biāo)是考公務(wù)員，在考試失利的情況下，應(yīng)選擇事業(yè)單位，或到企業(yè)工作，首選的地區(qū)目標(biāo)是大城市，同時(shí)要有到中小城市工作的備選目標(biāo)等。在大學(xué)生就業(yè)大眾化的形勢(shì)下，大多數(shù)畢業(yè)生應(yīng)定位到基層就業(yè)。如果自己的人格類型是社會(huì)型的，學(xué)的又是師范專業(yè)，當(dāng)教師就是最理想的職業(yè)選擇。美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德認(rèn)為，一個(gè)人在與其人格類型相一致的職業(yè)環(huán)境中工作，容易產(chǎn)生興趣，工作的舒適度高，能夠充分發(fā)揮自己的才能，容易出成就，和自己人格類型相一致的職業(yè)就是理想的職業(yè)。就業(yè)定位的方法很多，在進(jìn)行就業(yè)定位時(shí)要因人而異，具體情況具體分析。獲得過專業(yè)比賽等獎(jiǎng)勵(lì)、各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金，以及各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生有比較優(yōu)勢(shì)。國家、地區(qū)的相關(guān)政策在一定條件下，可以轉(zhuǎn)化成自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，如教育部實(shí)施的面向貧困地