【正文】 三、積少成多，讀讀背背：目的：積累有關(guān)理想的格言，樹立遠(yuǎn)大理想，勇敢地去實(shí)現(xiàn)理想。語文百花園七 主要內(nèi)容：一、語海暢游：讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞語，說說下面的句子好在哪里。體會許海峰實(shí)現(xiàn)中國奧運(yùn)史上“0”的突破的重要意義，增強(qiáng)民族自豪感。28課《“0”的突破》本課是一篇略讀課文，記敘了我國射擊運(yùn)動員許海峰在二十三屆洛杉磯奧運(yùn)會上不畏強(qiáng)手，勇奪中國人在奧運(yùn)會上第一枚金牌的事，表現(xiàn)了許海峰沉著冷靜，勇于為國爭光的精神。再次要寫出氣氛。場面描寫首先要交代清楚場面的背景。n（鉆石、鉆戒）掌握：遵照—遵守 興奮—激動 監(jiān)督—監(jiān)察 等近義詞 興奮—哀愁 震耳欲聾—鴉雀無聲 等反義詞、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。一個個生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，猶如綻放的絢麗花朵，吸引宗人的目光。一要學(xué)會抓住人物的特點(diǎn)去寫人。ng（降低）xｉ225。26課《小兵張嘎奪槍記》課文記述了抗日戰(zhàn)爭時期，小兵張嘎不畏強(qiáng)敵，從鬼子手中奪下手槍的故事，贊揚(yáng)了小兵張嘎的機(jī)智勇敢。通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。目標(biāo)：認(rèn)識“憊、稞”等6個生字；會寫“倔、顧”等7個生字；掌握“回顧、倔強(qiáng)、忍饑挨餓”等重點(diǎn)詞語。25課《倔強(qiáng)的小紅軍》本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。）夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。第一小節(jié)：（1）齊讀。2．同樣方法學(xué)習(xí)其它的字?！耙啊崩镒峙?。（）給盲婆婆送蟈蟈。4．指名讀、分組比賽讀、齊讀。3．解釋“盲婆婆”，“蟈蟈”的意思。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時間：兩時第一時一、導(dǎo)入新小朋友，在今天的社會，人們都非常關(guān)心殘疾人，幫助他們解決難處。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本生字，認(rèn)識新偏旁，背誦文。2憑借具體的語言文字，明白文講述的道理。3讓學(xué)生聯(lián)系上下文，懂得道理。通過有感情朗讀和背誦文，更加深刻地理解文。詩文主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣。這些文從不同側(cè)面讓學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，懂得道理。3．創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文綜合素養(yǎng)。4．激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識28個生字，會寫26個生字。第三篇：四年級語文下冊第三單元教材分析四年級語文下冊第三單元教材分析單元主題：大自然的啟示 教材分析本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學(xué)習(xí)，一個語文園地。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。b有感情的讀自編故事。c演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：通順流利、有感情的朗讀。表演所需的道具、音樂。評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”課后作業(yè)《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。第3課時展示臺過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。指名朗讀——點(diǎn)評——再讀教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。六、板書設(shè)計：12*小木偶的故事被搶熊警察不信頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！澳鞘俏业模业?，我的！”小木偶（）地尖叫。）小組分角色讀讀11~30節(jié)，這時候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。裝得一點(diǎn)都不像！??”“腦袋很疼。“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。五、教學(xué)方法 談話法、誦讀法六、教學(xué)過程（第一課時）一、模擬表演，導(dǎo)入新課，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。三、教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。七、板書設(shè)計1去年的樹 好朋友、約定、尋找鳥兒——————————————大樹（守信、友情、環(huán)保、奉獻(xiàn)）依依不舍、歷盡艱辛、遵守諾言八、作業(yè)設(shè)計 繼續(xù)完成小練筆12*小木偶的故事一、教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展??教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。師再問：你們離別過 嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。五、教學(xué)方法新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進(jìn)師生、自我、文本對話方式的生成。理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴我們做人要信守諾言，珍惜友情之間的情意?？磥硇腋Ｊ鞘裁茨兀魁R讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。三個青年快樂地看著這一切。（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。理解三個青年說的話。五、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法、誦讀法六、教學(xué)過程：1課時一、談話導(dǎo)入，出示“幸?！边@個詞語齊聲朗讀討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝?？二、整體感知課文：接下來我們就走進(jìn)這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。回顧各自十年的生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較