【正文】 講評(píng)要科學(xué)，突出講解重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生普遍存在的問題，分析得失原因。應(yīng)用一定符號(hào)或文字標(biāo)注作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，并記錄和分析作業(yè)中的典型錯(cuò)誤和性質(zhì)，積極尋求解決問題的辦法。布置的作業(yè)，必須做到全面批改或有選擇、有重點(diǎn)地批閱。布置和設(shè)計(jì)養(yǎng)成型作業(yè)時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，用好各種評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。考慮把單一記憶作業(yè)和多樣化趣味性作業(yè)、信息收集式作業(yè)和專題收集式作業(yè)結(jié)合在一起，采取既重記憶又重興趣啟發(fā)、既有個(gè)人自主又有小組合作的作業(yè)形式。采取不同手段，通過多種形式，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，讓學(xué)生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?。，促進(jìn)知識(shí)生成依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有利于“三維”目標(biāo)的達(dá)成，具有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，堅(jiān)決杜絕超標(biāo)、超綱的無效作業(yè)內(nèi)容；突出培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生溫故知新、遷移拓展的能力；以生為本，面向全體，分層實(shí)施，總量適當(dāng)，難度適中，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在作業(yè)中得到個(gè)性發(fā)展，體驗(yàn)成功與快樂；理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊生活和社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生形成綜合能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)作業(yè)規(guī)范、作業(yè)完成等提出明確具體的要求，對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行必要的提示。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容確定各學(xué)期作業(yè)總量。地理科：全收全改，有批語、等次，次數(shù)多的11次，少的4次。次數(shù)多的9次，少的7次。物理科：作業(yè)能全收全改，有批語。理科班作業(yè)次數(shù)最多21次，最少13次。地理科：全收全改，有批語、等次，作業(yè)量適中，平均布置6次，多的7次，少的5次。次數(shù)均為6次，作業(yè)次數(shù)明顯偏少。次數(shù)平均11次，多的12次，少的9次，次數(shù)明顯偏少。物理科：作業(yè)能全收全改，有批語。但作業(yè)次數(shù)懸殊較大，多的21次，少的僅有7次，全級(jí)平均15次。二、檢查對(duì)象高一年級(jí)：全級(jí)各班座號(hào)尾數(shù)逢9號(hào)的學(xué)生課后作業(yè)（不涉及測(cè)試，因測(cè)試年級(jí)每次都另行檢查）、學(xué)生用教輔資料與語文科作文。也希望做的好的繼續(xù)堅(jiān)持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)。3.“過程與方法”這一環(huán)節(jié)是備課重點(diǎn)。并有針對(duì)性地進(jìn)行了再設(shè)計(jì)（寫教學(xué)邊記或者是教學(xué)旁注），真正達(dá)到了反思的效果。個(gè)別課時(shí)缺少全冊(cè)教材分析和單元教學(xué)目標(biāo)；有個(gè)別的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有寫教具準(zhǔn)備，有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。本次檢查情況如下：一、優(yōu)點(diǎn)教案書寫認(rèn)真，工整美觀，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全清晰，教學(xué)過程詳細(xì)。二、不足：教案后的教學(xué)反思不夠認(rèn)真、不夠詳細(xì)，沒能對(duì)本堂課的得與失作出記錄與小結(jié)，從中也可以看出我們對(duì)課后反思還不夠重視?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：一、優(yōu)點(diǎn)絕大多數(shù)教案設(shè)計(jì)完整，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，設(shè)置得當(dāng)，緊緊圍繞新課標(biāo)，能突出對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。⑵部分教師的課后反思還是不到位，沒有深挖自己本節(jié)課中的成功與不足，總是停留在表面問題，對(duì)以后的教學(xué)無多大的幫助，不能起到很好的反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。⑶大多數(shù)教師的教案教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程清楚。個(gè)別新教師教案只是教材內(nèi)容的羅列或者是教材內(nèi)容的填充，未能體現(xiàn)教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，就像是教材的翻版。教材基點(diǎn)把握準(zhǔn)確，能顯示教研教改思路，注意學(xué)法滲透，具有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。、不能落實(shí)教材的內(nèi)容。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過程清晰。何橋張利。有一個(gè)學(xué)校的作業(yè)量大到三面紙張。在檢查中發(fā)現(xiàn)不少問題，有的學(xué)校簿本破損、污漬嚴(yán)重。元寨小學(xué)的四年級(jí)。另外，各校幾乎全收全改，次數(shù)充足。作業(yè)次數(shù)按11周計(jì)算。在作業(yè)批改上，除了等級(jí)和日期以外，我們鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)有所評(píng)價(jià)，起到溝通、提高的作用。個(gè)別教師在批閱過程中，不夠認(rèn)真，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤漏批的現(xiàn)象。還有部分教師能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法，對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生、作業(yè)進(jìn)步的學(xué)生，采用加五角星、加小旗、畫笑臉、送小紅花等，這些做法值得我們學(xué)習(xí)。本次檢查肯定了部分教師的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，也指出了檢查中存在的一些問題。童星學(xué)校教務(wù)處 2016年6月28日第二篇：作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)作業(yè)檢查總結(jié)為加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作的常規(guī)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，學(xué)對(duì)有書面作業(yè)的科學(xué)教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行了業(yè)務(wù)檢查。部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如朱孟彩老師課前能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有效的生成。通過本月的例行檢查，我們欣喜地看到老師們能從備課做起，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作。有不到之處，真誠(chéng)的希望老師與我們溝通。（3）給學(xué)生訂正的機(jī)會(huì)。針對(duì)不同學(xué)生采取不同措施。說大一些，由于老師的不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格的要求，學(xué)生養(yǎng)成了做事拖拉、馬虎的習(xí)慣，得過且過，將影響他的整個(gè)人生。如“結(jié)構(gòu)合理、語句通順”、“觀察細(xì)致、敘述流暢”等。書寫潦草，寫的優(yōu)良龍飛鳳舞，不能起表率引領(lǐng)作用；有的作業(yè)沒有批改日期；錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象依然存在；有的教師直接在錯(cuò)處或不正當(dāng)處訂正，剝奪了學(xué)生親自訂正、再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有的老師能給學(xué)生的作業(yè)寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，既肯定學(xué)生的成績(jī)，也委婉地指出存在的不足，幫助學(xué)生找到解決的方法。二、作業(yè)，它既是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，鞏固知識(shí)的主陣地，也是幫助我們了解教學(xué)情況及時(shí)反饋