【正文】 增加一些優(yōu)美詞句，刪去重復(fù)啰嗦、無關(guān)緊要的詞句，力求文章描寫準(zhǔn)確；第三步，補(bǔ)，可以針對文章描寫或表達(dá)不清楚的地方，進(jìn)行一段一段的補(bǔ)充，使文章具體生動。D、學(xué)生寫出草稿后，教師要組織交流、修改，將提綱和作文對照、修改。C、反復(fù)修改，可自己修改，再請同學(xué)幫著修改。4）.全班交流協(xié)作提綱?，F(xiàn)在把“它”寫下來吧?！耙砸粠Ф唷?，學(xué)習(xí)叢書。教師小結(jié)，歸納中心及寫作方法。自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。)那為什么用“天馬”取而代之呢？(原因：（1）“飛燕”不合乎實(shí)際，龍雀不是燕子。)感情朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？*（2）、學(xué)習(xí)3——5節(jié)，思考：天馬是什么樣子？(體態(tài)輕盈、神形健美。三、合作提升。出示自學(xué)提示（一）：（1）為什么我國旅游局以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記？請結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。?（2）、能說出“天馬”外形特征并展開想象。五、鞏固運(yùn)用。指導(dǎo)多種形式朗讀，讀出自豪、興奮之情。*出示重點(diǎn)句：“它是我國……杰作。老師點(diǎn)撥。(首先請同學(xué)們看自學(xué)提示：自學(xué)2分鐘，交流3分鐘)快速自由讀課文2——6節(jié)，思考：【1】“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的原因是什么？【2】第2自然段寫了什么？從哪幾個(gè)方面來寫？為什么這樣寫？ 這件青銅雕塑珍貴嗎？從哪看出來？小組自主學(xué)習(xí)。(4)、了解說明文的寫作特點(diǎn)，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者詞語表達(dá)的準(zhǔn)確性；并學(xué)習(xí)寫簡單的提綱。(1)、認(rèn)字5個(gè)，寫字11個(gè)。檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。達(dá)到幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計(jì)劃預(yù)習(xí)課文的目的。學(xué)生在小組內(nèi)通過讀、想、議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。（這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。同時(shí)突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解天馬所顯示的我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標(biāo)志的象征意義。(2)．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。（知識目標(biāo)）(4)、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。會解釋“標(biāo)志、悠久、神形兼?zhèn)?、凌空、神奇”等重點(diǎn)詞語，識到課文用詞的準(zhǔn)確和周密。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計(jì)之奇特。第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。文字簡短精煉，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心，贊揚(yáng)了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。在查找、介紹有關(guān)“馬”的藝術(shù)品的實(shí)踐活動中，使學(xué)生的鑒賞、交際能力得到提高。完成“筆下生花”，引導(dǎo)學(xué)生互評作文，悟出寫評語的方法和需要注意的問題。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點(diǎn)詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達(dá)的思想感情。二、學(xué)生情況分析：五年級的學(xué)生大部分能初步把握課文的主要內(nèi)容，具備了一定的朗讀能力，能做摘錄筆記，批注筆記；初步了解了說明文的一些主要說明方法和學(xué)習(xí)文言文的方法；具備了一定的小組合作、自主識字、查閱資料的能力?！罢Z文天地”安排了“暢所欲言”，積累帶有“馬”字的成語，講講“馬”的成語故事。本單元由一篇說明文、一篇散文、兩首古詩、一首現(xiàn)代自由體詩歌組成。第五篇：五年級語文上冊第一單元教材解讀北師大版小學(xué)五年級語文上冊第一單元教材解讀第十七小學(xué)李云一、教材內(nèi)容解析：本單元的主題是馬，馬是人類忠實(shí)的朋友，它體態(tài)優(yōu)美，奔放有力，狂放不羈。以上幾個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)?！崩缭谧哌M(jìn)童話這一單元中教材就推薦閱讀瑞典女作家拉格格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。但反對的是給每篇課文都進(jìn)行分段、歸納段意。雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，但不等于說這方面的訓(xùn)練就不要了。概括能力在生活中廣泛應(yīng)用。②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。四是揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，把學(xué)和用結(jié)合起來。比如，《月光啟蒙》“文中說“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來聽的，怎么會“聞”到“芳香”呢？”這時(shí)就可以結(jié)合課文體會作者遣詞造句的精髓。曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。這一點(diǎn)在前面已有所闡述，就不多說了。另外，我們還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問題。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分，也為今后的略讀教學(xué)起到引領(lǐng)、示范作用。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要 “帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回”的觀點(diǎn)：即“首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。要在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。主要做好三方面工作：一是理解。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。另外，我們也要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如《野草》；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，我們要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。我們可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。對于要寫的生字、課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測。高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。其次，五年級上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級的起始階段，有的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，我們在教學(xué)中切不可操之過急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。容易讓他們在習(xí)作中感受進(jìn)步的樂趣，贏得自信。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的則明確指出“背誦課文第幾自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)了教材的操作性，以體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的相輔相成。建議兩題調(diào)整一下順序，先對比三篇課文的表達(dá)順序的異同，然后再讓學(xué)生向大家介紹三處景物，這樣會起到事半功倍的效果。抄寫句子，想象當(dāng)時(shí)作者看到的情景。這道題旨在交給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生潛心會文。練習(xí)上：既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)力，又不失學(xué)法引領(lǐng)。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成就，或簡介相關(guān)的背景知識或資料的，為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大師，親近經(jīng)典。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。一、教材特點(diǎn)首先是選文上：既突出多元視角，又不失文化品位翻開本冊教材，一個(gè)多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。教學(xué)本冊教材，我們?nèi)匀恍枰扒邦櫤螅琜蓮山 課~件]既要以發(fā)展的眼光從整體上把握對比同類、異類文體的寫作特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)，用文本去說話，而不應(yīng)生搬硬套、死記硬背；又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字描寫的細(xì)節(jié)，品詞析句、積累精華、靈活運(yùn)用，做好中高年級的訓(xùn)練銜接。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。（2）運(yùn)用本文寫人的方法試著寫一個(gè)自己最想寫的人。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾、堅(jiān)持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)?！保?．毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？（警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請鄉(xiāng)親們到別處去碾米。）三、細(xì)讀課文，深入理解1．學(xué)生通過討論，提出自學(xué)要求： ⑴毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？⑵毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？⑶毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？⑷毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？⑸課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過。教學(xué)難點(diǎn)感受毛澤東主席普通群眾的情懷，學(xué)習(xí)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)袖的熱愛。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長子，但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!毛主席在花山 教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識11個(gè)生字?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？通過朗讀體會主席矛盾的心理。4．接著主席收到了第二封、第三封電報(bào)，分別是誰發(fā)來的？內(nèi)容有什么不同？ 默讀５～７自然段?！边@是對主席動作的描寫,可這里只有一個(gè)動作,那就是吸煙。2．默讀課文,邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的句段。齊讀課題──二、自讀課文1．打開課本,自由朗讀。然而,在這場戰(zhàn)爭中,中國人民志愿軍約有12萬人永遠(yuǎn)地長眠在了朝鮮那塊土地上，,其中,就有我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的長子——毛岸英。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。2．有感情地朗讀課文。（3）人們在游行過程中的高呼表達(dá)了人們一種什么樣的心情？七、學(xué)習(xí)課文最后一段。A、戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。（1）默讀課文，說說開國大典分為幾個(gè)過程？哪些過程最能體現(xiàn)出開國大典的盛況？（2）學(xué)生自由發(fā)言。五、朗讀匯報(bào)。③關(guān)于這場大典，你知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)、人員、人數(shù)等）④你從哪些地方感受到大典場面的宏大熱烈？三、再讀課文，理清文章脈落。1．自讀課文，要求把課文讀通順，借助上下文理解詞義，讀懂課文。教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。3．搜集長征故事，舉行長征故事會。3．學(xué)唱這首歌曲。（1）讀了尾聯(lián)這兩句話，你知道了什么?（2）“開顏” 是什么意思？“盡開顏”呢？（3）“三軍”指什么？（4）指導(dǎo)朗讀。（1）“逶迤”是什么意思？你心目中的五嶺什么樣？（2）“細(xì)浪”指的又是什么?（簡筆畫）（3）“磅礴“是什么意思？泥丸指的又是什么？ 金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。1．自由讀詩，初步感知。同學(xué)們，毛澤東不僅是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位偉大的詩人，今天我們來學(xué)習(xí)毛主席寫下的一首氣勢磅礴的——《長征》。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨，并體會它蘊(yùn)含的思想感情。2．有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律。習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。同時(shí)，在感受的過程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書籍，積累豐富的語言。《青山處處埋忠骨》，情感細(xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。五、課時(shí)安排：《黃山奇松》 2課時(shí) 《黃果樹瀑布》2課時(shí) 《莫高窟》2課時(shí) 練習(xí)5課時(shí)第三篇：(修改版)五年級上冊語文第八單元教材解讀五年級上冊語文第八單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析一、本單元教材編排特點(diǎn)毛澤東——中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一。體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。能用課文中的句子概括自然段意思。背誦《黃山奇松》、《莫高窟》課文內(nèi)容。《莫高窟》是我國四大石窟之一，也是世界上規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽(yù)為“東方藝術(shù)明珠”。作為說明性的課文，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，課文說明方法的掌握不容忽視。所以我們建議教師要構(gòu)建充滿“掌聲，笑聲，辯論聲”的助學(xué)課堂。比如在探索三角形面積中就增加了流動紅旗河交通標(biāo)志牌，認(rèn)識