【正文】 總結各項工作，形成長效機制，思考新的工作目標和規(guī)劃?！?發(fā)展與創(chuàng)新年 學校走上良性發(fā)展軌道。完善學生心理健康教育的各項機制。以項目建設為載體，切實推動青年教師的專業(yè)化發(fā)展。完善和制定學校各項管理制度，進一步理順關系，提高管理效率，著手學校文化建設，為形成新的學校文化建設奠定基礎。（２）進一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離。通過評審發(fā)揮典型示范效應，實行好“兩個結合”：物質獎勵和精神激勵相結合；項目獎勵與常規(guī)激勵相結合。④“搭臺子”。②“壓擔子”。帶教性培訓：合格性帶教：對教齡12年的青年教師進行業(yè)務帶教及班主任帶教，重點是班級管理常規(guī)、教學基本功的訓練，通過以老帶新、結對互學使職初期教師快入門、早合格。加強我校教師自培基地建設，多渠道推進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。堅持中心組學習、黨員學習、全校教職工學習制度，采取“學習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有總結，從時政、法制、道德等方面對教師進行教育，以此來規(guī)范教師的言行，提高教師依法治教的水平，使教師切實感受 “教育無小事，事事能育人；教師無小節(jié)，時時是典范”。１、近期目標爭取到２０16年，實現(xiàn)四個１０％以上：（1）有15％以上的教師成為縣學科帶頭人或骨干教師；（2）使４０歲以下的中青年教師中有１０％以上在學校的中層崗位鍛煉，并從中選拔優(yōu)秀者充實學校干部隊伍。（4）聽課評課。（3）教師幫帶制度。（1）集體教研。校本教研強調“教學即研究”，我們必須同步建立一種與之相配套的常規(guī)教學管理制度，促使教師把日常教學和教學研究結合起來，不斷提高其研究能力。所以，我們要經常反思，上課之余要寫教后感,反思課堂教學得失；考試結束要寫考后記,反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進行審視、反思、（反思的記錄就是很好的科研札記）。研究認為，教師對學習的態(tài)度及效果有四個層次：（a）迫于任務（完成學校規(guī)定的讀書或其它學習任務）；（b）為了生存（各類學歷進修、考核）；（c）一種生活（讀書、思索、探究成為一種習慣）；（d）視為享受（我學習因為我快樂）理論學習制度建設目的就是要構建一種機制營造一種氛圍，使教師能從第（a）、（b）種狀態(tài)中走出，盡快步入第（c）、（d）種狀態(tài)。加強教師教學研究。建立教研組常規(guī)管理。如果學校管理還是以前那一套，那么，教育發(fā)展和改革也就無從談起。工作措施：（一）、構建校本教研的制度體系校本教研要長期健康的開展下去，既要依靠思想認識的發(fā)動，也要靠必要的行為規(guī)范和學校管理保障。20112016 初步形成校本課程 20192016 充實完善上述校本課程 20192016 形成我校特色的校本課程三、科研工作目標：營造專家指導、自主研究、互相合作、共同探討的科研氛圍。（三）、聚焦課堂教學，在課改中積極實踐，探索適合我校校情的教學策略；探索中小學銜接的操作體系；構建符合學校特點、體現(xiàn)德育滲透、富有學校特色的教學方法。（二）、為了充分發(fā)揮集體的智慧，充分利用好信息資源，加大信息技術與課程整合的力度，特建立我校教學資源庫。B、加強質量意識，為學生的全面發(fā)展制定具體計劃和措施。E、教研組長負責學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。（2）二級監(jiān)控——教研組，A、教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調整、反饋作用。(各教研組內成員之間互相聽課、外出聽課學習。B、定期（期初、中、末）檢查或隨機抽查教師的備課、上課、作業(yè)批改等教學工作情況，發(fā)現(xiàn)有特色的和不足的及時總結。教學質量的評價：A、過程性評價和終結評價相結合的辦法；過程性評價依據(jù)隨時監(jiān)控的信息由教研組長和教務處進行評價，學期結束依據(jù)學?？荚u由教研組長和教務處給出終結評價。B、定時監(jiān)控——期初、期中和期末教學檢查，及時推廣或改進。探索科學合理的評價體系。完小的教育質量要提高，離不開完小師生的共同發(fā)展。鼓勵學生課間發(fā)現(xiàn)其他同學的不良行為及時向值周學生舉報。實行了中午學生輕松讀書50分鐘制度。班級實行班干部輪換制，讓每位學生都有參加班級管理的機會，有展現(xiàn)自己的舞臺，樹立了主人翁思想和集體榮譽感。有效地幫助年老教師順利地參與課改工作，推進了他們教學行為有較快的轉變。關注年老教師在課改背景下的理念更新、教學行為的變化，幫助年老教師跟著課改走。把校本研究的過程變成教師學習理論、創(chuàng)造教學成果、促進專業(yè)成長的過程。確立“教、學、研、修”一體化的思想，以課例、課題、課堂教學的微格分析為研究載體，搭建互動交流學習的平臺，培養(yǎng)教師在行動中研究。（2）、抓完小校本培訓。扎實開展校本教研，實現(xiàn)教研重心的下移（1）、抓完小教師理論學習。基于這個關鍵背景，我校規(guī)劃制定出了《教師綜合評價方案》《教師獎懲條例》，依據(jù)對教師綜合考評的結果，每學評選出25%鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，在其中又產生縣級優(yōu)秀教師候選人，評選出縣級優(yōu)秀教師。水城縣木果鎮(zhèn)蒿枝學校二0一四年二月十三日第四篇：蒿枝學校完小教育教學質量提升規(guī)劃蒿枝學校教育教學質量提升規(guī)劃一、學校的基本情況蒿枝學校下轄1所完小、和一所村級點校和校本部。每周進行循環(huán)紅旗競賽。由值周學生巡視監(jiān)督。值周學生負責督促各班學生早讀到校情況、兩操以及中午各班紀律，檢查學生個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生，嚴禁吃零食，并有相關的扣分措施。抓落實、重成效，讓文明在學生的一言一行中得以體現(xiàn)。針對這種情況，我們將召集了45周歲以上教師座談會，討論交流，提高認識，全面理解學校發(fā)展方向。實施行政人員掛點完小制度，彰顯指導、服務、幫扶功能。常態(tài)的推門課、聽教師的互觀課、扶植性聽課、磨課活動（4）、抓教師教學反思。（3）、抓校本教研活動①深入課堂，以集體備課為切入點，同時實施“同課異構”、“多次備課”等方式。我校在多方論證的基礎上，針對教師理論學習，實施“三定”舉措（一定時間，二定主講人，三定內容）。注重常規(guī)檢查與指導，深入教室、課堂，把握常規(guī)現(xiàn)狀，促進常規(guī)到位。二、提高完小辦學水平，促進全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。學校成立學生總值周制度。（二）學生成長為了使學生能全面、健康、自主的發(fā)展，我校將以創(chuàng)“禮儀教育”特色校為契機，從學生的行為養(yǎng)成教育入手，全面實行學生自律自治、民主管理，促進了學生的健康成長。我們全鎮(zhèn)教師年齡偏大，特別是完小的絕大部分教師都是“民轉公”，這部分教師的自身知識貧乏、年齡偏大、接受現(xiàn)代信息比較慢。并在科研處的領導下建立了校本教研問題庫。確立“教、學、研、修”一體化的思想，以課例、課題、課堂教學的微格分析為研究載體，搭建互動交流學習的平臺，培養(yǎng)教師在行動中研究。（2）、抓完小校本培訓。扎實開展校本教研，實現(xiàn)教研重心的下移（1）、抓完小教師理論學習。對在綜合考評中連續(xù)二年位居全鎮(zhèn)倒數(shù)三名的教師將進行異校交流。本學年我校小學部共有1671名學生，其中有892