【正文】 所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應由他們自己去解決，與已無關，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務工作中存在的問題有密切關系；從某種意義上講，科任老師要解決的問題，就是班務工作中要解決的問題之一。三、主動協(xié)助科任老師處理教學中出現(xiàn)的問題。這是尊重科任老師的另一個重要方面。一、尊重科任老師對班務工作的建議與意見。做好班級建設工作需要我們班主任老師付出許多，班主任老師不僅要做好學生的工作同時還要協(xié)調(diào)好各科任老師與班級的關系，做好了的確不容易，但努力去做總會有收獲的。要讓科任老師熟悉本班的學生，讓學生更理解科任老師，就要創(chuàng)造各種各樣的機會，加強他們之間的接觸。對問卷進行分類整理后，我要在班里進行一番講評，在總的方向上進行引導，個別問題還會在底下和學生交換意見。班主任要與科任老師定期進行聯(lián)系，交換對班級的意見，了解學生的課堂紀律，了解每一學科的尖子生以及學習有困難的學生；了解科任老師對班級滿意和不滿意的方面，多方面了解本班的情況，為完善班級管理找到癥結(jié)所在。對要求嚴格的老師要明確表態(tài)，支持科任老師的管理方法，讓科任老師大膽管理；對要求不嚴的一方面對學生提明確的要求，另一方面直接向科任老師提供管理方法，從側(cè)面督促科任老師的課堂管理，從而達到教育管理要求的統(tǒng)一，這樣班上的課就不會有亂堂了。營造良好關系目的是提高教學質(zhì)量，因此班主任老師還要擠時間多到班里聽課。首先，要教育學生尊重科任教師。在相互了解的基礎上科任老師的配合就更有針對性了。每學期一開學還沒正式上課班主任就要召開一個簡短的班會，主要內(nèi)容就是介紹本學期要學到的課程以及各位科任老師的情況，這需要班主任老師多科任老師要有更多的了解，用賞識的、贊美的口吻進行介紹會感染學生，這樣就為學生創(chuàng)造了一個“親其師信其道”的前提。主動了解各科老師的特點（如教學特點、教學風格、學識經(jīng)歷等），并用積極地態(tài)度向?qū)W生介紹科任老師的優(yōu)勢，以往帶班取得的成績，讓教師高大的形象先入為主進入學生的視野，并使學生從感情對科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。因“親其師，信其道”，所以，班主任和科任教師在工作中要有意識地向?qū)W生傳揚對方學生看不見、聽不到和了解不全面的優(yōu)點及長處信息（素質(zhì)特長、工作態(tài)度、工作業(yè)績和創(chuàng)新成果等），使學生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關系，促進各科和班級整體教育教學質(zhì)量不斷進步。第四，自覺搞好學科教育科研及教學工作。另外，班主任跟學生接觸的機會和時間遠多于科任教師，對學生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學生，科任教師不斷與之取得聯(lián)系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學生，使工作取得事半功倍的效果。通過以上工作與科任教師不斷取得聯(lián)系，增進信任，全面形成共識，進而形成工作上的合力，使班級教育教學工作不斷取得新的進步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優(yōu)勢，體會到與班主任搞好配合，才更有利于學科教學質(zhì)量的提高。第二，班務工作計劃的制定、實施和總結(jié)要注意對科任教師意見和建議的吸納。二、班主任應取得科任教師的支持與配合班主任在開展工作中，首先應當做到隨時掌握學生和班級的各種有價值的信息，依據(jù)這些信息，有針對性的開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來源，除從學生方面直接得到一部分外，許多相關信息，如學生在學科學習中的具體表現(xiàn)（思想動態(tài)、學習積極性、學習能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學科教學過程中班級的整體班風表現(xiàn)及傾向（組織紀律、學習氛圍、教學質(zhì)量等）還要從科任教師那里獲取。一、班主任和科任教師的工作分工與聯(lián)系班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用，同時負有協(xié)調(diào)班級學科教學工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。第五篇：如何處理班主任與科任教師關系精選范文:如何處理班主任與科任教師關系(共2篇)班級是學校組成的基本細胞，是學校開展教育教學活動的基本單位。四、互樹威信是搞好協(xié)作有效補充班主任和科任教師在學生中相互樹立威信是搞好工作協(xié)作的有效補充手段（班主任應帶頭做到）。第三，經(jīng)常與班主任互通工作情況及有關信息。也就是說，支持班主任工作的同時也是在為自己工作。第五，不斷通報學生及班級管理的工作情況等。班主任要取得科任教師的支持與配合應做到以下幾個方面：第一，班級管理機制的構(gòu)建要征求科任教師的意見和建議。第二，協(xié)同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養(yǎng)良好的班集體。下面據(jù)本人多年來的教育工作經(jīng)驗，就班主任和科任教師的關系談一下粗淺的體會和看法。實踐也充分證明“單打獨戰(zhàn)”，難以取得好的工作效果。以上將科任與班務工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對科任教師工作的支持與幫助成為自覺行為。第二，積極支持、主動參與班級管理及有關活動。三、科任教師應當與班主任搞好合作由班主任和科任教師的工作區(qū)別與聯(lián)系可見，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎，因良好的班集體是實現(xiàn)學科教育教學目標的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關鍵在于班主任。第四，不斷關心、了解科任教師的工作，努力搞好學科教學的協(xié)調(diào)，加強學生學習目的和學習方法的教育指導，不斷提高學生學習積極性。另外，科任教師在教學活動中對學生有針對性地進行教育是對班主任工作的有效補充，同時，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，借以強化學生和班級管理，促使管理水平上臺階?？迫谓處煹幕救蝿蘸吐氊煈斒牵菏紫雀愫帽緦W科的教育教學工作，完成“三維”教學目標任務，教會學生學習和發(fā)展，挖掘教材內(nèi)容對學生進行思想品德教育，使學生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。二者為了實現(xiàn)共同的教育目標，在工作中