教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計1小編推薦-wenkub.com
2024-11-06 04:01 本頁面
【正文】 另外，教師可以在此實驗中“由扶到放”的讓學(xué)生思考物體發(fā)聲的原因。對于本課具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我也存在較多的問題。再次分析學(xué)生，思考本課需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。如：聲音在課程標準中屬于物質(zhì)世界的部分，與光、電、熱、磁一樣都是能量的表現(xiàn)形式。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：（三）小組交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？（四）小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。本節(jié)課則繼續(xù)深入探索，從上一課中激發(fā)學(xué)生興趣，從敲和壓、靜止與振動來讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，并逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘聲音產(chǎn)生的原因。（二）過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。難點是聲音是由物體振動產(chǎn)生的。小學(xué)科學(xué)一般不提倡把練習(xí)融入課堂，除非是復(fù)習(xí)課。使學(xué)生知道生物也是靠振動才能發(fā)出聲音的。讓我們來看一看。鋼琴是用手彈琴鍵，琴鍵就會打擊琴弦，琴弦振動發(fā)聲。出示樂器演奏錄像這是什么樂器呀？它是怎樣發(fā)出聲音的？小號、大號是用嘴吹，使空氣振動發(fā)聲的?；顒忧敖處熛冗M行操作方法的指導(dǎo)（第三次指導(dǎo)）。你們找到了尺子、長弓、音叉發(fā)生時的振動了嗎？我們先來說一說你們是怎樣找到尺子發(fā)聲時的振動的。當(dāng)小組研究完一個物體后，請及時把看到的現(xiàn)象記錄到表中。使用時把杯子貼近耳朵，用木棒敲擊衣架、線、杯子，聽聽聲音。（突出觸覺的作用）使學(xué)生知道利用觸覺、借助一些物體可以更清楚地觀察到發(fā)聲物體的振動。（板書：聽覺、視覺）我把喇叭接通電流，仔細聽、認真看。（突出視覺的作用）使學(xué)生知道不僅僅是讓物體發(fā)出聲音，更重要的是觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。教學(xué)過程設(shè)計：一、皮筋游戲引入，猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的。愿意把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學(xué)交流分享。過程與方法：利用聽覺、視覺、觸覺、借助物體等方法觀察物體發(fā)聲時的振動。依據(jù)新的《科學(xué)課程標準》的要求，以學(xué)生的原始觀念為起點，用符合學(xué)生年齡特點的方式，進行認識聲音的探究式教學(xué)活動設(shè)計，使學(xué)生建構(gòu)起對聲音世界的新認識。）五、板書設(shè)計：聲 音 是 怎 樣產(chǎn) 生 的＼／由物體振動第三篇：四年級科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)背景分析：《課程標準》提出科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的合作學(xué)習(xí)。找尋人體發(fā)聲部位集體說話：我愛科學(xué)。）（四）歸納結(jié)論以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。學(xué)生實驗、完成記錄表二。）反證聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。（設(shè)計意圖：利用不同的材料去找共同點，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小錘敲擊音叉，用帶線的小球靠近音叉頂部?？茖W(xué)研究都是從先假設(shè)到實驗到結(jié)論的過程。小結(jié)我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的。三、教學(xué)準備：演示材料：音樂素材、鼓、試管、尺子、紙張、橡皮筋、音叉四、教學(xué)過程：（一）、引入：感受聲音
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