【正文】 給孩子相對獨立的空間，讓他們自己投入地玩??父母還應引導孩子多交朋友、創(chuàng)造條件請小朋友到家里來或帶孩子到人家去，在與人交往中培育孩子的合作精神。尊重孩子，不輕易打斷孩子的話，即使孩子說得慢或出錯，也耐心聽完，然后用正確的語言復述示范。市場上的玩具數(shù)不勝數(shù)，與其一樣一樣買回家，不如父母和孩子一起動手制作玩具，即經(jīng)濟又能激發(fā)孩子的思維能力、想象力和手的活動能力。當小孩聚精會神地從事某種工作，可慢慢增強他的注意力。在孩子對某種東西最感興趣的時候，給他創(chuàng)造“玩”的條件，并給予正確的指導，收獲是巨大的。當然，最好一次只做一種訓練，待孩子完全掌握后再做另外一種。蒙氏教具中有色板、觸覺板、重量板、溫覺板、味覺瓶、嗅覺筒、音筒等等、音筒等等，在家中我們也能找到與之類似的物品。作為家長，要在最短的時間內發(fā)現(xiàn)自己的孩子，針對他的個性采取相應的手段，營造輕松、活潑、愉快、有趣的家庭環(huán)境，幫助他健康地成長。蒙氏教育的原則是以孩子為中心，尊重其人格尊嚴和成長過程，從促進兒童身心發(fā)育角度去設計教學，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎，培養(yǎng)自主、持續(xù)的學習工作習慣。蒙氏教育在重視早期智力開發(fā)的同時，也注重生活能力的培養(yǎng)。還可利用它玩加法、減法、除法等游戲。蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內在的心智發(fā)展水平。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格?；忑g教育。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；?。教師扮演導師的角色。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合以良好的學習環(huán)境和豐富的教育內容，讓兒童自發(fā)的主動學習，自己建構完善的人格。鼓勵孩子自由探索當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。敏感期的教育重點敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期在內在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學習的最佳時期，日后若想再學習此項事物，盡管要付出更大的心力和時間，成果也不顯著。（）（）孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官肢體等動作敏感期內，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。（06歲）兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。三歲前，孩子透過潛意識的”吸收性心智“吸收周圍事物：36歲則更能具體的透過感官判斷環(huán)境里的事物。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從，蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因為無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定”對秩序的要求“是幼兒極為明顯的一種敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。其中敏感力是指一個”人“或其他有知覺的生命個體在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運作或生理反應，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱這之為”敏感力“。這種秩序可使兒童朝真實且正確的“工作”去努力，也就是兒童能真正認真地去進行“真實的生活”。事實上，兒童會以秩序感為中心，運用智慧，進行區(qū)分、類比的操作，將周圍的事物加以內化。太多的東西反而使兒童的精神散亂迷惑，不知該選擇何種教材或從事何種活動。――可自由活動的場所與用具兒童必須依靠運動來表現(xiàn)其人格，尤其是他們的內心一定要與運動相結合，才能夠充分獲得發(fā)展。兒童以其特有的步調感知世界，獲得很多成人無法想象的事情。“有準備的環(huán)境”是為了讓精神處于胚胎狀態(tài)的兒童能夠順利成長，而將秩序與智慧等精神食糧的環(huán)境預備好。兒童在這種環(huán)境中逐漸成長，自然會注意自己的行動，長此下去，就會養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。她多次強調一個有紀律的人應當是主動的，在需要遵守規(guī)則時能自己控制自己，而不是靠屈服于別人。因為紀律的培養(yǎng)不能靠宣傳和說教也不能靠指責錯誤，而是在自然的活動中發(fā)展起來。一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀律的，這種人是在被“消滅”。這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無限制的自由蒙臺梭利說：“讓孩子學會辨別是非，知道什么是不應當?shù)男袨?。蒙臺梭利認為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，可以隨心所欲的做自己喜愛的活動。二、自由―――蒙臺梭利教育法的基礎自由是蒙臺梭利教育法的基本原理。豐富的教材與教具蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具而是孩子工作的材料。完全人格的培養(yǎng)蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正常化。蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本的教育，是對幼兒實施素質教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式，主要特點如下：以兒童為中心反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。這不是一段祈禱詞，而是備忘錄。宇宙自然的法則是由紀律的，當紀律自然呈現(xiàn)時，我們知道孩子已經(jīng)進入宇宙萬物的秩序中了。但事實并不如此，在新教學法的技巧中，我們可以了解，在服侍孩子時，我們是在為人類生命服務。孩子是人類的導師和未來的希望孩子們組成了一個有秩序的社會，不需要任何幫助，而大人卻要靠警察、法律、監(jiān)獄及士兵來維護秩序。如果和經(jīng)濟的財富相比，經(jīng)濟財富是會失落的，而人類成長的精神寶藏卻一點也不會失落。從教育較高層次來看，正義是精神層面的，讓每個孩子的能力都發(fā)揮到他們自己的頂點。每一件事情都有不同的基準，例如正義的定義，在學校、在人類社會里、在民主國家里，正義是在不同階層里的 人遵守同一的法律。如果沒有進入這境界(生命），是很難了解我們所談的，很多人相信這是犧牲的美德所帶來的效果，有人說這些老師真謙虛，一點也不在意他們的權威，也有人會說他們的教學法怎么會成功。他可以不知道任何有關幼兒之間的種種，他可以借著和孩子在一起自由交談時，認識孩子的世界。起先他認為是他在教些什么，是他把孩子提升到更高的層次，但是現(xiàn)在面對孩子，流露出來的精神領域，他最大的貢獻可以用這句話來表達：“我?guī)椭诉@生命去完成他自己的創(chuàng)造和發(fā)展。事實告訴我們，又很多園長或教育督導員，常會放下他們的職位，全心去服侍孩子，寧愿被認稱為 “幼兒園老師”。老師內心的滿足，也可能是來自孩子前的權威感，而且又是孩子心目中的理想和崇拜的偶像。這不同的層次是被孩子填滿，而不是來自于老師。導師工作的精神層面愛有兩種不同的層次，平常我們說愛小朋友時，是只照顧他們、親近他們，我們明白這會使我們也覺得溫馨。他愛他主要是因為他體驗到孩子拿隱藏而不顯露于外的秘密，這真是美妙的體驗。開始時老師會說：“我看到孩子們應該如何，并發(fā)現(xiàn)比我想象的更好。就像那些真正愿意幫助弱小的人，是因為他有一顆知道如何尊重他人的愛心。當顯露出來時，和老師預知的相符合，他便能以滿足的喜悅來迎接。而這種技巧，在孩子幼兒年時，更顯得重要。我們的教育基礎不在于替他作，孩子要在自理中，獲取生理的獨立；在自由選擇中，獲取意志的獨立；在無止境的獨立工作中，獲取思想的獨立。我們應盡力的、好好的服侍幼兒的心靈和精神的領域。主人想要什么，他馬上回答：“是的，主人。他在準備好后就退下了。老師和孩子的關系本質上是屬于精神層面的，老師可以在一個好仆人身上找到同樣的特質。老師真正能給與孩子的幫助，不在于一時情緒的激動，而要處于愛。小朋友自己會解決。當然可以看他正在做的工作，但是只要稍微用眼睛瞥他一下，而不要讓他發(fā)覺。說起來是很奇怪的，但是就是會發(fā)生。另外一個例子，當一個小朋友在操作中遇到了困難，老師如果為了幫助而介入，那么他就會自己走開，留下老師自己在那。那美好的、全神貫注的情境，一不小心也會消失殆盡。一般的現(xiàn)象是，孩子先對日常生活的操作感到興趣。在此要中斷干擾別人的小朋友活動的行為，中斷的方式可以是一種對他行為表示驚訝的態(tài)度，或是對暴躁的孩子表示特別關心，他擾亂別人時對他特別關愛，用關愛介入他擾亂暴躁的行為時，會在孩子心中引起一連串的驚奇（蒙臺梭利說好像為小朋友帶來一連串的電擊），久而久之就能看到效果的。以上是老師們應有的第二種態(tài)度。如果愿意的話，每位愛小朋友的老師都可以成為活潑的老師。在教育他們之前，他只設法帶他們玩耍，讓這些孩子對他有好感并喜歡他，這一點就是老師需要學習的。在小朋友還沒能達到（專心操作）時，老師要像熊熊的火焰激發(fā)他、誘導他、并賦予他活力。這是一個間接卻非常重要的工作，如果環(huán)境沒有維護好，無論是在生理、心智與精神方面都不可能收到什么良好的效果。”可能他的母親根本不美，但在孩子心目中，媽媽永遠是美麗的。每位老師要設法達到這樣的理想。教具要保持美觀，要擦得很干凈，沒有一點灰塵。那么在教室里要達到怎樣的理想呢？朝什么方向去引導孩子們呢？要使孩子們一個個專注于操作，為了達到這樣的情境，就要把注意力轉移到他們內在的動力上，那么他的活動將一階段一階段的改變，呈現(xiàn)出一個精神領域的演化。在一般傳統(tǒng)的學校里，教師注意到認識小朋友的行為，知道要照顧他們，也知道為了教育他們應該做些什么。在這篇演講詞里，說出了許多我親身的體驗以及我對教育工作的理想，也是我內心深處渴望分享給從事蒙臺梭利教學法的每一位老師的一些方法和技巧。蒙氏大班上學期教學計劃表默認分