【正文】 他們有的活潑至極，甚至無(wú)法控制自己的情緒，總是在課堂上活蹦亂跳。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和感受。當(dāng)教師充滿激情地傳播道德理想的時(shí)候，面對(duì)的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重？科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。心得四：教師幸福感心得體會(huì)教師的幸福從哪里來(lái)？盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。教師職業(yè)的勞心勞力,社會(huì)地位,勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育,體驗(yàn)著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,理解,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn).當(dāng)然，作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場(chǎng)欺凌’”等,面對(duì)這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入校門開(kāi)始，就是大量的工作，不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，自己一直在工作，面對(duì)備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育，已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認(rèn)真面對(duì)上級(jí)的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒(méi)有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺(jué)的時(shí)間也得想一想今天的情況和明天的工作?！靶腋?，原來(lái)可以和教師職業(yè)如影相隨。輕輕合上書(shū)，我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者，正在鼓勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。原來(lái)，幸福就是這么簡(jiǎn)單，老師的幸福感是這么容易擁有。教師節(jié)，教過(guò)的一屆又一屆的畢業(yè)生來(lái)到我的面前，和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事，訴說(shuō)如今大學(xué)生活的充實(shí)，社會(huì)生活的多姿多彩時(shí)，腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛(ài)的臉蛋，那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處煟拍馨研腋５母杏X(jué)帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。總之，包括語(yǔ)文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，他創(chuàng)造不出可觀的利潤(rùn)和什么物質(zhì)產(chǎn)品，不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值，不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開(kāi)心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來(lái)源于學(xué)生，來(lái)自他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)心，愛(ài)有多深，情就會(huì)有多深，當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi)，幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長(zhǎng)，就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。我們?？吹綄W(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長(zhǎng)的信任；同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿足感，更熱愛(ài)自己的本職工作。教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語(yǔ)言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，寫出的文章，你是第一讀者。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。近年來(lái)，我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì)等平臺(tái)嶄露頭角不斷成長(zhǎng)收獲成功，究其原因，無(wú)不得益于多讀多寫。最好的專業(yè)成長(zhǎng)是伴隨著時(shí)間的閱讀和寫作。不斷思考，不斷記錄，因此你就會(huì)比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)陂喿x中得到的提升，是自己業(yè)務(wù)能力的提升，能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現(xiàn)出來(lái)。閱讀，在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺(jué)。遇上晴朗的夜晚，還可以透過(guò)窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。窗外是萬(wàn)籟俱寂的大自然。施教授的講座，給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向，相信在以后的工作中，我一定會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，更積極，更快樂(lè)地去工作。從教十四年來(lái)，有過(guò)滿足，有過(guò)幸福，有過(guò)成就感，但更多的時(shí)候去是疲倦，是力不從心，影響教師幸福感的因素有多方面，一是自身因素，二是外在因素，當(dāng)自向價(jià)值得到肯定的時(shí)候，很容易獲得幸福感，可由于諸多外在因素；比如，任教科目，耿業(yè)承諾，教學(xué)動(dòng)機(jī)，擇業(yè)，學(xué)校組織氣氛等因素的影響，我們從中獲得的幸福感越來(lái)越少，甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣去調(diào)整自己的心態(tài)？從而在教師這個(gè)崗位上獲得幸福感呢？聽(tīng)了講座之后，讓我明白了：應(yīng)提升教師專業(yè)發(fā)展水平，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步最能增強(qiáng)自己的幸福感。因而發(fā)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為重要的路徑。通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：道德教育非常重要的是引起沖突，引發(fā)思考，引發(fā)體驗(yàn)，而情境是引發(fā)體驗(yàn)的重要因素。如有的教師抱怨：“當(dāng)教師的，就得把自己封閉起來(lái)，一和人家比，你就沒(méi)勁了。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人，發(fā)展人，就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛(ài)之光，就是要讓學(xué)生做一個(gè)人格健全、素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展全面、身體健康的大寫的“人”。但現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里！工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。節(jié)日里，收到一條條來(lái)自學(xué)生的問(wèn)候短信，那幸福的感覺(jué)會(huì)涌上心頭。細(xì)細(xì)品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的秘密》，可以說(shuō)有所思，也有所獲。在通向幸福的路上，激情和頭腦，勤奮和思考都是最為重要的，盡管我們付出了很多，但我們獲得了成長(zhǎng)，成長(zhǎng)本身又是充滿快樂(lè)的一件事情。盡管有種種痛苦，但痛苦是可以升華和成就幸福的，它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚，也使得我們更加努力追求幸福?！苯處熋苌娴臓顟B(tài)當(dāng)然不止以上所述，雖然有些是個(gè)別現(xiàn)象，但有的的確是普遍存在的。可是，在今天的教育管理體制下，“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)校、教師的工作業(yè)績(jī)都是以分?jǐn)?shù)這一把尺子來(lái)衡量。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣：道德理想與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。衷心祝愿各位同仁因教研而快樂(lè)著和幸福著。我們還召集了一批對(duì)教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室，健全了校為主體、鎮(zhèn)為主導(dǎo)的教研網(wǎng)絡(luò)。就鎮(zhèn)教辦而言，要努力做好評(píng)價(jià)導(dǎo)向、搭建平臺(tái)等工作，著力引導(dǎo)教師在教育科研中體會(huì)快樂(lè)，找到幸福感覺(jué)。有評(píng)價(jià)機(jī)制、分配制度的問(wèn)題，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，還可能有干部選拔任用機(jī)制甚至政治體制方面的原因。總之，他們搞教研是被動(dòng)的或者出于狹隘的功利性。有這樣一個(gè)例子，有位同志要沒(méi)有考上90分的學(xué)生跪著到講臺(tái)上領(lǐng)試卷。比如請(qǐng)專家講座或親自搞講座作專業(yè)引領(lǐng)，組織外出觀摩和各種活動(dòng)搭建平臺(tái)等等，這些工作，有力地促進(jìn)了教育科研事業(yè)的發(fā)展。要幸福，就學(xué)會(huì)享受吧，讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，自己為自己制造一些快樂(lè)元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享受。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自日常生活。因此作為上級(jí)管理部門和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度，因此創(chuàng)建一個(gè)讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。讓我們學(xué)會(huì)善待自己，給自己一個(gè)快樂(lè)的心情吧，用幸福的微笑去面對(duì)生活；學(xué)會(huì)善待同仁，給自己一個(gè)寬松的環(huán)境，用團(tuán)隊(duì)的力量面對(duì)現(xiàn)實(shí)；學(xué)會(huì)善待學(xué)生，給自己一塊開(kāi)心的方園，用快樂(lè)的心情播種耕耘。其次，善待學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重差異學(xué)生。教師的幸福是與學(xué)生的成長(zhǎng)是緊密相連的。學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成是各科教師共同勞動(dòng)的結(jié)晶，同事之間應(yīng)尊重為善，理解為善、寬容為善。第三，教師要學(xué)會(huì)善待自己的生活。學(xué)生用他們一生中最美好的時(shí)光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。其實(shí)，一個(gè)老師的幸福感很簡(jiǎn)單，至少現(xiàn)在我感覺(jué)很幸福，我也希望，我能夠把這種簡(jiǎn)單的幸福繼續(xù)延續(xù)下去……篇3：教師幸福感心得體會(huì)教師的職業(yè)幸福感，我簡(jiǎn)單的理解為，、認(rèn)可、熱愛(ài)和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。于是我把他喊到教室外面，帶著他把題目讀了兩遍，回教室后他很流暢的把題目讀了出來(lái)，我再一次表?yè)P(yáng)了他。對(duì)此，我也并沒(méi)有多驚訝，每個(gè)班上基本上都會(huì)有一兩個(gè)這樣的孩子，作為一名老師，我們應(yīng)該習(xí)慣。這個(gè)學(xué)期我初到長(zhǎng)沙上班，一開(kāi)始對(duì)班上的學(xué)生都不了解?！靶腋＃瓉?lái)可以和教師職業(yè)如影相隨。輕輕合上書(shū)，我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者，正在鼓勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。原來(lái)，幸福就是這么簡(jiǎn)單，老師的幸福感是這么容易擁有。教師節(jié)，教過(guò)的一屆又一屆的畢業(yè)生來(lái)到我的面前，和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事，訴說(shuō)如今大學(xué)生活的充實(shí)，社會(huì)生活的多姿多彩時(shí)，腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛(ài)的臉蛋，那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處?，才能把幸福的感覺(jué)帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。三、養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸?？鞓?lè)?如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸?？鞓?lè)。那么教師的幸福來(lái)源于哪里?來(lái)源于主觀和客觀兩方面，來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。馬校長(zhǎng)在報(bào)告中所舉的例子中，每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們生活的快樂(lè)與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。再次，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。從學(xué)生家長(zhǎng)身上獲得幸福感。如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長(zhǎng)，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活，來(lái)自于家庭。有一句話說(shuō)得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計(jì)較的少”。不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的，這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界。在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。共同成長(zhǎng)是教師獲取幸福感的節(jié)本策略。三善待學(xué)生，學(xué)會(huì)在情感互動(dòng)中感受幸福。通過(guò)看視頻談如何提高教師的幸福感。也許“水順其勢(shì)成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋一個(gè)幸福的老師的真諦。要合理分?jǐn)傋约旱膲毫ΜF(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾?。我們?jīng)常只是一個(gè)設(shè)想，說(shuō)別人家如何如何幸福？有誰(shuí)能體會(huì)到他們的真正感受呢？幸福只能是主觀評(píng)價(jià)，不好說(shuō)一個(gè)乞丐就比一個(gè)百萬(wàn)富翁更不快樂(lè)。重視過(guò)程，活在當(dāng)下，樂(lè)在其中，才是正確的人生態(tài)度。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂(lè)了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂(lè)而不為呢！相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情，您自己也會(huì)覺(jué)得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。教師是受人尊敬的職業(yè)，收入條件也越來(lái)越好，教師學(xué)業(yè)上可以如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，生活上已大可不必“照亮別人必以毀滅自己為前提”了。因此，教師的幸福感除了本身客觀的內(nèi)涵以外，還應(yīng)有較寬的外延。從事教育工作的人，每天面對(duì)一群嘈嘈不停的學(xué)生，忙著處理一件件永遠(yuǎn)做不完的事情。合理安排閑暇娛樂(lè)活動(dòng)，肖川教授說(shuō)過(guò)：幸福等于充實(shí)加閑暇，適度的閑暇娛樂(lè)活動(dòng)可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習(xí)慣，興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。教師幸福感是教師在教育教學(xué)過(guò)程中得到的一種精神滿足。所有痛苦中最重要的來(lái)自于我們能力的不足。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。教師辛苦付出，默默奉獻(xiàn)，這是有目共睹的；黨和政府也確實(shí)在逐步提高教師的工作、生活條件，提高教師的待遇，然而，和社會(huì)的各種行業(yè)相比，教師總感到付出與報(bào)酬不對(duì)等。當(dāng)教師充滿激情地傳播道德理想的時(shí)候，面對(duì)的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重？科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。教師幸福感心得體會(huì)2教師的幸福從哪里來(lái)？盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。輕輕合上書(shū)，我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者，正在鼓勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。原來(lái)，幸福就是這么簡(jiǎn)單，老師的幸福感是這么容易擁有。教師節(jié)，教過(guò)的一屆又一屆的畢業(yè)生來(lái)到我的面前，和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事，訴說(shuō)如今大學(xué)生活的充實(shí)，社會(huì)生活的多姿多彩時(shí)，腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛(ài)的臉蛋，那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影