小組式任務驅(qū)動教學法-wenkub.com
2024-11-04 22:43 本頁面
【正文】 有這樣一節(jié)小學信息技術(shù)課：以 “附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學習為載體，使學生學會“窗口”、“菜單”等的操作。關注任務驅(qū)動教學中人文精神的缺乏信息技術(shù)課程的教學不能僅僅理解為是對學生技術(shù)的操作和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。分類和組成，教師依此提出了四個問題①什么是計算機網(wǎng)絡？②計算機網(wǎng)絡的作用？③計算機網(wǎng)絡的分類？④計算機網(wǎng)絡的組成？并認為這就是給學生 3 提出的四個任務，而后用大半節(jié)課的時間要求學生從教師做好的網(wǎng)絡課件中，分別單擊“計算機網(wǎng)絡”“網(wǎng)絡的作用” “網(wǎng)絡的分類”“網(wǎng)絡的組成”等超級鏈接，通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的答案，來完成“任務”。任務驅(qū)動的形式化和簡單化任務驅(qū)動教學方法的實施中存在著將任務簡單化的傾向。信息技術(shù)課程要求學生會背出多少概念的意義不大，而是看他們會做多少，比如 “窗口”、“模板”、“網(wǎng)絡協(xié)議”等，不一定需要學生背出它們的確切定義，而在于學會怎樣操作“窗口”。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務驅(qū)動”法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。伴隨著一個跟著一個的成就感，減少學生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而導致的“只見樹木，不見森林”的教學法帶來的茫然。效果評價：對學習效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。問題（任務）的解決有可能使學生更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗，來理解、分析并解決當前問題，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構(gòu)知識，正是探索性學習的主要特征。需要創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習更加直觀和形象化?；竞x：“任務驅(qū)動教學法”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題?！叭蝿镇?qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。課中指導，督促學生完成任務。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主體，課堂中特別注重教師的教，因而在教學設計時，更多的是考慮用什么方法或手段來傳授知識，這種教學方式過分注重知識的傳授方式而忽略培養(yǎng)學生獲取知識的能力，進而導致了學生喪失學習興趣。二、“任務驅(qū)動”式教學的理論依據(jù)“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。“任務驅(qū)動五步式教學法”和“導師訓練計劃”有力的促使教師的教學和科研有機地融合起來，師生之間形成親密的“伙伴”關系。“五步教學法+導師訓練”匯集新華二十多年電腦教育精髓，確保教師的“教”與學生的“學”，都有較高的質(zhì)量。1997年，在著名計算機教育專家，蘇群教授帶領下，新華電腦教育在總結(jié)學院豐富教學經(jīng)驗的基礎上，借鑒國外先進教育理念，分析學生學習心理和特點，經(jīng)反復論證、實踐后，在全國獨創(chuàng)了電腦教學的“五步教學法”。貴州新華電腦學院為提高教學質(zhì)量就研究和實踐了許多的教學策略，本文簡單的介紹一下“任務驅(qū)動五步式教學法+導師訓練”。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。這種融合及親密關系的形成, 對學生及早進入學科前沿, 師生間的交 流、探討和教學相長, 學生創(chuàng)造性的培養(yǎng), 教師的因材施教等都能夠 產(chǎn)生良好的效果。主講老師即國家權(quán)威認證講師,專業(yè)治學, 精心教學?！拔宀浇虒W法 +導師訓練” 匯集新華二十多年電腦教育精髓, 確保 教師的“教”與學生的“學” ,都有較高的質(zhì)量。中國著名計算機教育專家清華大學譚浩強教授 稱“五步教學法”是“電腦教學的一次革命”?！叭蝿镇?qū)動五步式教學法 +導師訓練” , 全國獨創(chuàng)。通過這種活動, 教師有目的的、有計劃的、有組織地引導學生 積極自覺地學習, 加速掌握文化科學基礎知識和基本技能, 促進學生 素質(zhì)的全面提高, 使他們成為社會所需要的人。有價值的小組式任務驅(qū)動的設計除了能使學生達成一定的認知目標和技能目標以外，還需要能對學生的思維方式、道德情感、行為習慣乃至人格塑造和價值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實際意義的小組式任務驅(qū)動下的研究性、探索性的學習過程。作用。第三，設計”任務“時，自然要注意不同學生的認知特點、接受能力的差異，即使對相同年齡段的學生，也要充分考慮學生的個體差異，要將學習目標分層次，針對不同水平的
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1