【正文】 還有我發(fā)現(xiàn)他們普遍重視運(yùn)用圖，就是不要光說，要先觀察?！陡咧袛?shù)學(xué)必修４“單位圓在三角函數(shù)中的應(yīng)用”案例分析》這門課，請簡述一下其中一個(gè)課堂實(shí)錄，從哪幾個(gè)角度對三角函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)進(jìn)行了探索？給我印象較深的是西安四十五中黃俊鵬老師的教學(xué)片斷，探討y=sinx的 性質(zhì)首先她從物理的三個(gè)常見現(xiàn)象聯(lián)系到三角函數(shù)，構(gòu)造了函數(shù)模型；第二，探究性質(zhì)時(shí)先討論了畫函數(shù)圖像的步驟，學(xué)生自己清楚了六個(gè)步驟并用自然語言描述出來；第三，討論了最值后還提到了五點(diǎn)法，給后面作圖埋下了伏筆；、第四，解不等式時(shí)提出了一個(gè)等式思想的轉(zhuǎn)化，然后數(shù)形結(jié)合來解出解集。過去很短暫就過渡到一個(gè)定理證明，這樣就弱化了他對空間的認(rèn)識和理解，《高中數(shù)學(xué)必修４“單位圓在三角函數(shù)中的應(yīng)用”案例分析》這門課，請說一說單位圓在三角函數(shù)定義中扮演怎樣的角色？三角函數(shù)的定義借助單位圓進(jìn)行，把直角三角形放在直角坐標(biāo)系里，然后推廣。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)一下教材編寫的目的就是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，如果是強(qiáng)調(diào)幾何論證，可能削弱學(xué)生對空間想象能力的一種培養(yǎng)，因?yàn)樗淖C明過程可能有點(diǎn)喧賓奪主的嫌疑，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，還是主要想怎么樣選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，能夠幫助學(xué)生理解抽象的概念，為他提供一個(gè)有利的支撐。從老師自身做起，落實(shí)三個(gè)還給：把時(shí)間、健康、能力還給學(xué)生。其實(shí)教師在這里還應(yīng)該注意，要洞察課改方向性大的問題，并且也要自己嘗試著主動提出一些問題。凡是學(xué)生能解決的，就放給學(xué)生自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。學(xué)生通過觀察板演、聽證答案，找出錯誤或比較與自己的做法、結(jié)果是否相同，學(xué)生自行改正。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以同桌合作或小組討論探究，還可以請教老師。（約 1 分鐘）（2）提示學(xué)生自學(xué)。三、有效講授包括以下體態(tài)語言：表情、身姿、眼神。工作之余，沉思反想，提高自身的技能，充實(shí)自己的能力，才能更善于教學(xué)。孩子是個(gè)性的，理解和相信每一個(gè)孩子是無比重要的。首先把自己的心放到學(xué)生的位置上，去了解現(xiàn)在的學(xué)生，去理解學(xué)生的開心和苦悶，然后幫忙引導(dǎo)他們的心回歸到學(xué)習(xí)上來。里面的好多觀點(diǎn)都使我感受到醍醐灌頂?shù)淖饔??！皭盒酝话l(fā)事件”一般是指由于學(xué)生的故意，或帶有一定目的所制造的相對于老師來講的“突發(fā)性事件”。誠懇的態(tài)度，真誠的心靈溝通也是處理課堂“突發(fā)事件”的一把金鑰匙。突然之間靈光一閃，是不是我布置的作業(yè)太多了，這幾天有點(diǎn)過了，真的！問了幾個(gè)同學(xué)，答案是一致的，“老師，我們也很著急，但我們確實(shí)做不完啊”，“對不起，同學(xué)們，是老師的錯”，我朝同學(xué)們深深的鞠了一躬，“這幾天是老師太著急了，太想把同學(xué)們的成績搞上去，老師也沒有別的想法，只是太著急了點(diǎn)。去上課，預(yù)備用一節(jié)課的時(shí)間處理完四單元的習(xí)題，這是我提前一天就給他們布置好了的。既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。（2）教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是傳統(tǒng)的教育“論文”。在西方的敘事學(xué)（narratology）定義中，是指對“述說”的研究，一般是指文學(xué)、電影等藝術(shù)作品的研究。即在寫調(diào)查過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫負(fù)責(zé)，并給讀者提供信息，也是表示尊重資料作者的勞動。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見。寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。主體。亦即引言、總提、序言、前言。其形式有描述性報(bào)告、解釋性報(bào)告和建議性報(bào)告或描述與對象相結(jié)合的綜合性報(bào)告。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。（評價(jià)）這位同學(xué)說得比較好有沒有同學(xué)補(bǔ)充一下。（1）從能量角度（2）從元素組成的角度（3）從微粒的角度（此時(shí)將很多問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生無所適從）教師一一點(diǎn)撥，生逐一回答（1）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣（師）化學(xué)變化中伴隨著能量的變化通過化學(xué)反應(yīng)我們不緊得到了所需要的千千萬萬的新物質(zhì)，而且也可以吸收或釋放能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換或儲存。（3）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象（生）帶火星的木條復(fù)燃（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？（生）不是（師）這種能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體就是氧氣，也就是我們呼入的氣體。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。寫一篇與你的學(xué)科教學(xué)或?qū)W生管理工作有關(guān)的案例，與大家分享。分析以上三個(gè)目的，我們發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課對學(xué)生而言，是有新的收獲的，即新的知識系統(tǒng)（結(jié)構(gòu)）、新的系統(tǒng)技能和新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。（6）.要反映事件發(fā)生的特定教育背景。（2）.有一個(gè)完整的故事和一些戲劇性的沖突。教育案例的基本結(jié)構(gòu)要素一般包括以下幾個(gè)部分。(4).對時(shí)間、地點(diǎn)和必要的背景及因果關(guān)系有所交待。教育案例就是一個(gè)實(shí)際教育情境的描述，其中有人物、有事件，并含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，以及解決這些問題的方法和結(jié)果。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)成長的核心因素”。雖然說法不同，卻也有一定的共識，如果概括為一個(gè)定義，即：教育案例是一個(gè)教育情境的故事。2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間，討論什么問題、討論多長時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整。教學(xué)反思初中化學(xué)《水的凈化》《水的凈化》本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。結(jié)合你的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，說明教育反思應(yīng)當(dāng)從何處入手？如何反思？答：（1）教育反思應(yīng)當(dāng)從這些方面進(jìn)行思考，為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，課前我們都要對一節(jié)課進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)會出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了；第二，由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。它以教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題為反思對象，通過前瞻性、監(jiān)控性、批判性的反思來剖析、矯正和完善教育教學(xué)實(shí)踐中不合理的行為和理念，不斷提升教學(xué)實(shí)踐合理性的水平，提高自己的教學(xué)智慧和教學(xué)認(rèn)識。教育反思在教師成長中的作用表現(xiàn)在：一、問題意識的培養(yǎng)。提交者： 馮建宇（提交時(shí)間：20111012 23:58:04）答題內(nèi)容：第一章中小學(xué)教師如何開展教育反思波斯納認(rèn)為教師成長的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。第一章中小學(xué)教師如何開展教育反思波斯納認(rèn)為教師成長的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。要遵循為教學(xué)服務(wù)，適度使用，簡約可操作的原則。二是要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠綜合運(yùn)用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問題。舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。專業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過程中主動學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動的“被引領(lǐng)”的過程。專業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng)，也就是骨干教師對全體教師的帶動。校本研修不能只局限于個(gè)體研究，局限于行動研究，局限于本園的研究。我們完全可以把校本研修活動放置到網(wǎng)上，開展區(qū)域性聯(lián)合教研，或者把校本研修做到全國去，做到海外去。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。教師的群體行動研究則可以使個(gè)體的研究成果積累起來，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。這樣的研究優(yōu)勢是扎根于教育實(shí)踐，弊病是研究過于細(xì)小。今后五年，對全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)；支持100萬名骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行海外研修培訓(xùn)；組織200萬名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。一個(gè)人喜歡什么工作，不僅是天賦方面對這項(xiàng)工作比較適應(yīng)，也是內(nèi)心深處的一種需要。這樣教師就能收獲快樂，學(xué)生同樣也能收獲快樂。在課堂教學(xué)中，教師的情緒也會感染學(xué)生的情緒。沒有懲罰的教育也不是完整的教育。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣加強(qiáng)師德建設(shè)：（1）不體罰，在學(xué)生沒有認(rèn)識錯誤的時(shí)候，體罰只能增加其逆反心理，還會挫傷其自尊和自信。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的動手能力一般都涉及到實(shí)驗(yàn)探究、推理論證，小組合作中。每個(gè)學(xué)生都事一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的生活過程以及生活中培養(yǎng)能夠起來的生活習(xí)慣，還有在生活中收獲的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的真實(shí)性，教師應(yīng)尊重，并可以合理的采用。五．是給予充分的探究時(shí)間，由好奇心激發(fā)的探究活動總是需要一定的時(shí)間，如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時(shí)間，力爭由他們自己找到答案。你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？一．是適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的意外性，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。農(nóng)村中小學(xué)較之城市中小學(xué)，在教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果上都存在著事實(shí)上的不公平。中小學(xué)生的課業(yè)量更要把握好“度”，嚴(yán)禁把增加