【正文】 在今后的工作中，教研室要不斷地促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)聯(lián)校語(yǔ)文教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)觀摩名師講座、優(yōu)秀課例等，不斷向高效課堂靠近，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧。重視古詩(shī)文的背誦積累。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，有些問(wèn)題需要細(xì)讀短文，聯(lián)系實(shí)際積累才能找到答案。語(yǔ)文考試其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、方法、習(xí)慣，從而教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材每?jī)?cè)的第一課都是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的系列化內(nèi)容，這樣安排不但說(shuō)明了良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，更是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。閱讀理解：本次試題從課外閱讀理解考察。今后的工作，任重道遠(yuǎn)，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，提高能力，教書育人。其二，加強(qiáng)課堂教學(xué)，形成師生良好的互動(dòng)，給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，以致消除知識(shí)的空白。其四：還有一部分同學(xué)理解記憶能力相對(duì)較差，盡管比較認(rèn)真，但學(xué)過(guò)的知識(shí)隨后就忘記，這樣直接導(dǎo)致成績(jī)落后。這是教學(xué)的一個(gè)重大失誤，也由此折射出其它教學(xué)內(nèi)容也存在著某些方面的問(wèn)題。習(xí)作與表達(dá)，《榜樣》這部分檢測(cè)發(fā)現(xiàn)了一定的問(wèn)題，有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，寫人的作文，以人為榜樣，有的同學(xué)寫成了“寫物”雖然人格化事物品質(zhì)，但是卻形成了跑題，直接扣去25分。其中文言文，《兩小兒辯日》中的填空正確率為83%左右，問(wèn)題出現(xiàn)在解釋：“決”應(yīng)該解釋為“判斷，決斷”。原句“春天來(lái)了，岸邊的柳樹上掛著亮晶晶的條兒。成語(yǔ)填空正確率為64%，其中“無(wú)緣無(wú)故”中的“緣”，有17%學(xué)生不能正確修改。因此說(shuō)這是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)。如：“積累運(yùn)用”，課文內(nèi)容填空理解。無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)還是閱讀能力檢測(cè)以及應(yīng)用寫作，難易程度比較合理。注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作，主要審題和選材，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫。加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。整體來(lái)看，都能夠有選擇地寫完一件事例，句子較為通順，主要寫作點(diǎn)在于“美在于內(nèi)心，心靈美才是真正的美”，因此很多學(xué)生懂得選擇發(fā)生在身邊具有心靈美的人和事。閱讀二，著重考察學(xué)生對(duì)信息的搜索分析能力，錯(cuò)誤較多的是把眼干燥癥寫成炎癥，判斷題和選出含有維生素A的食物也有很多同學(xué)做錯(cuò)。無(wú)論選擇哪個(gè)角度，只要理由分析得當(dāng)即可。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握還是不夠。課文連接。本道題主要考察學(xué)生對(duì)于錯(cuò)別字的辨認(rèn)、對(duì)字詞的詞義的掌握以及對(duì)課文知識(shí)的理解，幾乎全對(duì)，少數(shù)同學(xué)第一題和第三題會(huì)錯(cuò)誤，存在問(wèn)題在于基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)課文的字詞和內(nèi)容理解不夠透徹。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對(duì)字詞的詞語(yǔ)理解不到位，才會(huì)造成寫錯(cuò)別字的原因。，大膽創(chuàng)新，多讓學(xué)生練習(xí)，從而更好地提高學(xué)生的作文水平。五、今后建議。學(xué)生對(duì)閱讀理解的一些方法與要領(lǐng)還不能掌握，更談不上運(yùn)用。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、成功的方面：1.“讀拼音，寫詞語(yǔ)”比較成功，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)平時(shí)是必背、必默寫的，而且平時(shí)也經(jīng)常聽寫，默寫。從考生的答卷情況來(lái)看，四分之三學(xué)生能根據(jù)要求，展開想象合理地寫下來(lái)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，超過(guò)400字。同行們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該勇于探索，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給學(xué)生的閱讀方法，解題答題的技巧，提高學(xué)生的閱讀水平。詞語(yǔ)的理解比較到位，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思得分較高；根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，多數(shù)同學(xué)或多或少都被扣分。（二）閱讀。詞語(yǔ)的搭配不當(dāng)、意思重復(fù)的句子是少部學(xué)生會(huì)改，大部分學(xué)生改不到位的?？墒?，在試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶力較差，所學(xué)的知識(shí)不牢固，很多過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘得一干二凈的，很多句子無(wú)法補(bǔ)充，特別是第５小題沒(méi)有一個(gè)同學(xué)填對(duì)，有的即使補(bǔ)充上去也是錯(cuò)別字太多。，是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的修辭方法和關(guān)聯(lián)詞掌握情況，這題考得很好。全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)全對(duì)，錯(cuò)的多數(shù)沒(méi)有把恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填再橫線上。此題是考查學(xué)生的識(shí)字能力。此題失分也不少。這都是學(xué)生對(duì)拼音基礎(chǔ)掌握不牢固的原因。主要考查學(xué)生對(duì)拼音、識(shí)字的掌握能力，這也是識(shí)字的最基礎(chǔ)。（一）積累與運(yùn)用。”學(xué)生的細(xì)心，加上我們習(xí)作指導(dǎo)的用心，還擔(dān)心學(xué)生會(huì)沒(méi)米下鍋，無(wú)從下筆嗎？以上是我對(duì)上學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)的質(zhì)量分析。聯(lián)系生活，拓寬習(xí)作素材。善于習(xí)作指導(dǎo)的優(yōu)秀教師通常都會(huì)在課文中找到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)：（1）、給插圖配上一段話；古詩(shī)改編成小故事；圍繞中心句寫一段話：模仿場(chǎng)面描寫；方位描寫，外貌描寫等。重視評(píng)議，提高習(xí)作興趣。字?jǐn)?shù)過(guò)少，表達(dá)不流暢。不足：沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)作習(xí)慣。①留給學(xué)生足夠讀的時(shí)間，不動(dòng)筆墨不讀書。寫人：講清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人發(fā)生了什么事。二是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力差。（出示典型錯(cuò)例）比如第二個(gè)閱讀的第5小題，我們來(lái)看看它的得分率：這小題2分，%，%，足見(jiàn)這接近一半的學(xué)生對(duì)于概括主要內(nèi)容是無(wú)從下手。閱讀（一）中不能正確寫出詞語(yǔ)近義詞的就有30%左右，大部分學(xué)生沒(méi)能用“回味”比較合理的造句，出現(xiàn)無(wú)主句和不通順現(xiàn)象。還是回到第四大題第4小題，學(xué)生沒(méi)有整體把握好文章，對(duì)課文中人物的精神品質(zhì)沒(méi)有很好的理解，因而不能靈活運(yùn)用，答非所問(wèn)。除了背誦，可以聽寫，甚至默寫。%。（出示課件）第二小題僅“抹”字就有50%左右的學(xué)生寫錯(cuò)，“妝”、“裝”同音字混用的有