【正文】 在追求教學(xué)效率的時(shí)候，我們需要聆 聽另外一個(gè)聲音“教育是慢的藝術(shù)”。我們都應(yīng)該承認(rèn)，教學(xué)效率是由學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（對(duì)大多數(shù)學(xué)科而言，我們可以進(jìn)一步說是有學(xué)生比較緊張的智力活動(dòng)帶來的）帶來的，“合適效率”是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)度和密度是合適的。對(duì)此，我自己的一個(gè)體會(huì)是“教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的合理性追求優(yōu)先于教學(xué)手段和方法的有效性選擇”，教學(xué)手段和方法的選擇要合乎教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的合理性又不能以鼠目寸光的標(biāo)準(zhǔn)衡定，這也是有效教學(xué)需要研究和解決的問題。效果是行為產(chǎn)生了預(yù)期的結(jié)果，沒有產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的行為屬于無效果的行為。曾經(jīng)和一位朋友交流，問為什么把有效課堂改成高效課堂研究。優(yōu)化是組織概括和小結(jié)，它是在和同伴、和師長(zhǎng)對(duì)話中內(nèi)化的的經(jīng)驗(yàn)完善和改造，是一種自身的發(fā)展和進(jìn)步。進(jìn)一步，要“說”，就要引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)自己的“習(xí)有所得”?！罢f”在何處呢？我們認(rèn)為，不能簡(jiǎn)單地說，學(xué)習(xí)就一定會(huì)“說”，不然就難以理解教室里有那么多的學(xué)生如坐針氈。對(duì)此，英國(guó)文學(xué)家托馬斯經(jīng)驗(yàn)的獲得和改造是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，難免失敗和錯(cuò)誤，也難免彎路和曲折，方法的優(yōu)化就是對(duì)獲得和改造經(jīng)驗(yàn)的過程（包括思路、路徑、策略和方法）進(jìn)行審視、反思和優(yōu)化。比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識(shí)。優(yōu)化的終極目標(biāo)在于幫助學(xué)生學(xué)“生”——學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，感悟生活的智慧，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義。這個(gè)公式并不適合所有課程，比如它不適合以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)健康為目的的體育課程。效果未必帶來效益，盧梭曾經(jīng)說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?？傊?，教學(xué)有法，但無定法。問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、了解與評(píng)價(jià)，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭(zhēng)將問題消滅在萌芽狀態(tài)。教師可以根據(jù)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，酌情設(shè)計(jì)。再次，要能幫助我們學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以便將來更好的適應(yīng)社會(huì)，做有個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人。應(yīng)該是“感受、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲”！其次，我認(rèn)為，利用“導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”給學(xué)生積累一些課外知識(shí)也很重要，如與課文相關(guān)的詩(shī)句、名言警句、故事、哲理、背景資料等，來拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，因此，“知識(shí)鏈接”這一環(huán)節(jié)堅(jiān)決不能省略?！皢栴}導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單”，作為課堂教學(xué)，確定“三維目標(biāo)”至關(guān)重要，這是教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，提高學(xué)以致用的能力。當(dāng)然學(xué)生的自學(xué)又必須是在教師精心設(shè)計(jì)的問題指導(dǎo)下進(jìn)行的。要有明確的知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀目標(biāo)，沒有目標(biāo)，就沒有方向，也就沒有思路。有效的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)五個(gè)特征：（1）清晰的教學(xué)思路；（2）多樣化的教學(xué)方法；（3）任務(wù)導(dǎo)向明確；（4）學(xué)生的投入；（5）成功率高。在傳統(tǒng)的課堂上，師生的地位是怎樣的呢？第一，教師的主導(dǎo)作用被無盡的強(qiáng)化，成為課堂的主體；第二，學(xué)生的主體地位被肆意地霸占，成為接受知識(shí)的容器，這種“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”為特點(diǎn)的教學(xué)模式嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前大多數(shù)中小學(xué)的教育觀是只抓極少數(shù)學(xué)生的精英式教育，不能關(guān)注到每一位學(xué)生的全面發(fā)展。第四篇：高效課堂開展有效教學(xué)有效教學(xué)，能打造高效課堂水汶華僑中學(xué) 鄧嬋隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了急劇的變化，學(xué)校教育、教學(xué)環(huán)境日新月異，這些變化客觀地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化與課堂教學(xué)模式的變革。（11）課堂學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)及反思學(xué)生課后經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，一半左右的學(xué)生都是偶爾復(fù)習(xí)，這將影響物理學(xué)習(xí)的效果及以后的學(xué)習(xí)。（10）學(xué)習(xí)策略在課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用理論與例題相結(jié)合學(xué)習(xí)做題比直接看理論做題快得多，而且學(xué)習(xí)比較深入。在課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)基本上很多，講完課程做兩道習(xí)題基本就下課，師生之間、學(xué)時(shí)之間的討論很少，也沒有真正的合作學(xué)習(xí)等。（6）課堂教學(xué)方式在物理課堂教學(xué)中，教師注重的是知識(shí)的傳授，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做得不夠，對(duì)教學(xué)模式和策略的應(yīng)用很少。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中注重是思考和解決問題的能力，提升物理思維能力及知識(shí)運(yùn)用能力及實(shí)驗(yàn)技能，因此教師只重視傳授知識(shí)就會(huì)影響課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。（3）課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、積極性還不高，有待進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)課堂教學(xué)也要注意學(xué)生專心學(xué)習(xí)的時(shí)間，要在提高學(xué)習(xí)效率上下功夫。在訪談和課堂聽課觀察發(fā)現(xiàn)，有些預(yù)習(xí)的學(xué)生一直沒有被教師提問，后面對(duì)待預(yù)習(xí)有些怠慢，而有些優(yōu)秀的學(xué)生由于教師提問簡(jiǎn)單出現(xiàn)忽視預(yù)習(xí)的情況，因此教師要重視預(yù)習(xí)；在交談中有些同學(xué)認(rèn)為老師課前提問是自己有些緊張，雖然自己也預(yù)習(xí)但是老師布置一些題目做或問題思考會(huì)更好點(diǎn)，有些學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為既可以使學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生綜合能力。打造高效課堂的目的是提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速、高效、扎實(shí)地掌握課堂知識(shí)，掌握新課標(biāo)要求的基本物理實(shí)驗(yàn)技能，提高物理的實(shí)際生活應(yīng)用能力。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)。效果、效率和效益是有效課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以說有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿活力，有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。高效課堂教學(xué)中是否做到這樣的面向，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的程度，即每一位學(xué)生是否都積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)生活中去。對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾進(jìn)行質(zhì)疑，甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法；就要把“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，把教學(xué)過程變成一個(gè)在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行摸索、自行發(fā)現(xiàn)的過程，而不要只給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，要從便于學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)教師的教，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。如教JEFC第三冊(cè)《The Universe And ManMadesatellites》一課時(shí)，由于課文是一篇科普性文章，教學(xué)過程中把如何激發(fā)學(xué)生的情感，豐富文章的趣味性作為教學(xué)的突破點(diǎn)。課堂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩，形式靈活多樣，富有吸引力和新奇感。新課改下的英語教學(xué)要體現(xiàn)目標(biāo)多維性、邏輯性、示范性、指導(dǎo)性、主體性、民主性、互動(dòng)性、合作性、評(píng)價(jià)性。以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足為目標(biāo)，重新構(gòu)建全新的英語課堂教學(xué)觀念體系。然而事實(shí)上他們愛看英文電影，愛聽英文歌曲，對(duì)外國(guó)的球星、歌星和英文的品牌了如指掌，談?wù)撈饋眍^頭是道，可見他們并未完全喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。所以說，對(duì)學(xué)困生的有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。例如對(duì)于聽課常常要“走神”的學(xué)生，我就常常不經(jīng)意地發(fā)出提示信號(hào)：“請(qǐng)某某同學(xué)注意”“ 某某同學(xué)在思考嗎”等等；對(duì)于沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取“緊逼頂人”的方法，通過與家長(zhǎng)聯(lián)系配合一定要讓他完成不達(dá)目的誓不罷修。無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。所以說一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)綜合 不合理，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（六）有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重