【正文】 （1）長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。作者用了這樣一種先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情，尊敬、贊美和深深的懷念之情。?具有怎樣的人物形象？ 明確：長(zhǎng)媽媽名字的來(lái)歷地位卑微低下喜歡“切切察察”絮叨瑣碎擺成“大”字的睡相不拘小節(jié)元旦吃福橘迷信，淳樸善良教給我許多道理關(guān)心愛(ài)護(hù)我講長(zhǎng)毛的故事無(wú)知，純樸買(mǎi)《山海經(jīng)》熱心善良，對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)？看前后感情有什么變化。重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事情？明確：文章介紹了長(zhǎng)媽媽名字的來(lái)歷，身體外形上的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。代表作有小說(shuō)集《吶喊》，《彷徨》。二、介紹魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)。【授課時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文所寫(xiě)主要事件，初步把握人物形象。，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。五、檢測(cè)題設(shè)計(jì)：下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?(1)她生得黃胖而矮。四、布置作業(yè)（選做）1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫(xiě)作練習(xí)，在班上交流。（參閱教參47頁(yè)第3）三、課堂小結(jié)本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。3．齊讀最后兩段?！睘槭裁催@么說(shuō)?2．學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事管“我”很?chē)?yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字元旦早晨塞福橘 淳樸善良煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子“長(zhǎng)毛”的故事2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。五、作業(yè)設(shè)計(jì)口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。初步理解課文內(nèi)容。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?作者對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她的真摯的懷念。五．作業(yè)布臵。）【寫(xiě)作提示】行文中，情感線(xiàn)索很重要；先抑后揚(yáng)：鋪墊——烘托四．真情流露。阿長(zhǎng)粗獷中有細(xì)心，愚魯中有率真。三．質(zhì)疑探究。這本書(shū)的由來(lái)又和誰(shuí)密不可分呢？（板書(shū)“阿長(zhǎng)與”）二．功利閱讀。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來(lái)刻畫(huà)人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。四、分組討論阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。追問(wèn)：這七件事情個(gè)反映出長(zhǎng)媽媽的那些性格特點(diǎn)？絮叨瑣碎 大大咧咧迷信、真誠(chéng)善良無(wú)知對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)如何劃分段落？第一部分：（1—2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，及稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)?？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與《山海經(jīng)》》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱(chēng)為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣的一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢？今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。通過(guò)阿長(zhǎng)尋購(gòu)、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊重、感激和思念之情。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。（生暢所欲言）師：保姆工作又苦又累，社會(huì)地位不高，報(bào)酬也不多，但他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是相當(dāng)大地，對(duì)于家庭的安定，社會(huì)的和諧，他們獻(xiàn)出了他們的青春和汗水，我們應(yīng)該感謝他們，其實(shí)，像他們這樣默默無(wú)聞，奉獻(xiàn)社會(huì)的人還很多，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩，感謝陪伴我們成長(zhǎng)的父母，感謝給予我們教誨的老師，感謝有益于我們成長(zhǎng)的每個(gè)人。這樣的結(jié)尾既凝聚了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，更寄托了對(duì)所有勞動(dòng)人民的衷心祝愿。所以說(shuō)，“她確有偉大的神力”。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。第二課時(shí)導(dǎo)入：播放視頻一：回顧上節(jié)課，圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，這些事情表現(xiàn)了我對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的情感？ 師：現(xiàn)在我們對(duì)這些事情已經(jīng)非常熟悉了，作者在記敘和描寫(xiě)這些事情時(shí)，折射出他兒時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)的阿長(zhǎng)的一些情感，找出一到兩處精彩的記敘，描寫(xiě)體會(huì)一下。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。2．查字典，掌握下列詞語(yǔ)。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，運(yùn)用描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。②“我”的反應(yīng)：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。問(wèn)題討論①當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？②當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？③“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。）明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。明確：一共寫(xiě)了七件事。我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情?！泵鞔_：這種由不大佩服到新的敬意的變化的寫(xiě)法叫欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，其根本的目的在于“揚(yáng)”。學(xué)生自讀課文后，小組討論（老師巡回指導(dǎo)）歸納：可能有如下一些說(shuō)法：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；??小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚讀課文后，你覺(jué)得長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來(lái)看課文板書(shū)標(biāo)題、作者，指出《從百草園到三味書(shū)屋》和《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》都出自魯迅的《朝花夕拾》。教學(xué)內(nèi)容和步驟整體感知一、導(dǎo)入新課。理解本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁。c、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。你能分析一下嗎？a、傳神的描寫(xiě)：①細(xì)節(jié)描寫(xiě)：②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。她確有偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意39。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。6．對(duì)于買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法?！弊髡邔?duì)她的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；?? 教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。第四部分：（30—31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。）其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)）4．依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說(shuō)處的時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。板書(shū)課題，作者。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。（四）作業(yè)《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。（三）總結(jié)全文。b、對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯