【正文】 總結階段：召開教師會與學生會，總結研究性學習的經(jīng)驗與體會?？偨Y與交流階段:⑴ 撰寫研究報告：學校發(fā)有關課題研究報告樣本作為材料讓學生自行學習如何撰寫研究報告，同時由指導老師的參與，指導好學生撰寫研究報告。探索與研究階段：⑴ 搜集信息：學校每周中午開放圖書館、微機房、實驗室。制定課題方案階段：⑴ 選聘指導老師：據(jù)課題研究的需要，教導處選聘指導老師，同時召開師生見面會。選擇學生也可據(jù)自身的特長、個性、愛好自主選題。組織教師學習有關研究性學習的材料。八年級每周二課時，由數(shù)學教師承擔。⑵ 集體活動：以班集體的方式進行。直接體驗：強調在活動中學生親身體驗和實踐科學理論的發(fā)現(xiàn)過程。早在活動方案實施之前，學校就召集各方有關人員進行了認真的討論與研究，提出了明確的工作任務和職責，并建立了“校長主管部門（教科室、教導處）班主任指導老師”四級管理網(wǎng)絡，要求指導老師對小組負責，班主任對班級負責，校長、主管部門對整個活動負責。四、排出行事歷，對一學期研究性學習活動的進程作出具體的時間安排。根據(jù)學校的實際情況和循序漸進的原則，學校對研究型課題的開設明確了“先從主題式的課題研究學習入手，再發(fā)展到各種形式并存；先從活動課突破，再向選修課、必修課拓展”的工作思路，并據(jù)此制定了詳實的實施方案。第二，研究性學習有益于各學科知識之間的有機聯(lián)系，有益于知識和能力的遷移和發(fā)展。）我們的基本做法是：一、加強學習，統(tǒng)一認識，提高貫徹落實新課題計劃的自覺性。教師對學生的研習活動應多肯定、贊賞、鼓勵，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質疑，敢于創(chuàng)新。在課堂教學中，可以以教材內容為基點，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導學生進行研究性學習。二、教學目標研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，它的教學目標有：l、獲得親身參與的積極體驗和經(jīng)驗，感受書本同社會實際的聯(lián)系；學習搜集資料利用資料的方法，學習提出假設探究問題解決問題的能力；形成獨立思考、自主學習的能力：具有科學精神，形成科學態(tài)度，學會科學方法；培養(yǎng)協(xié)作學習精神，養(yǎng)成協(xié)作學習習慣；關心時事，關心身邊的生活，關注人類自身的生存與發(fā)展。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做一名合格的人民教師。三、活動開展的目標：通過活動，了解我們的非物質文化遺產(chǎn)，并使之發(fā)揚光大。要尊重學生的研習成果，不要隨意否定和貶損學生的觀點和結論，刺傷學生的自尊心。在課堂教學中，要引導學生對學習內容善于思考，發(fā)現(xiàn)問題要大膽質疑，勇于創(chuàng)新。教師可以適當補充中外常見節(jié)日的相關知識。學生個人信息的表達與描述：包括學生談論自己的體貌個性特征、愛好、生日、家庭、朋友等。培養(yǎng)學生的現(xiàn)代信息文化素養(yǎng)：可以進行有效、高效的信息利用；可以對信息進行關鍵性評價；可以準確地運用各種信息，并進行創(chuàng)造性的運用。讓學生在主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。第7周第15周(4月12日—6月11日) 組織學生進行研究及網(wǎng)上指導與評價。第16周第17周(6月14日25日) 組織學生做好結題工作，撰寫研究報告，制作PPT。此項工作務必在3月20日前完成，將課題說明的電子稿匯總至課改辦(劉嫚主任處)。在班級內展示研究成果、過程和體會。一份完整的個人活動實錄。指導教師評價工作的主要任務是：課題開題階段的可行性分析，課題研究階段的科學性指導與激勵性幫助，課題結題階段的評價性分析與建議性指導。班主任老師學年末對本班學生課題研究進行評價總結。評價的方法采取指導教師評價、學生自評和互評相結合的方法。開題評價應關注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。每個學生交一份個人研究小結。展示和交流結束后，學生進行組間互評。在班級內展示課題研究成果、過程和體會。實物形式的表達指完成科技作品(或模型)的設計和制作等。文字表達包括：論文、研究報告，有一些課題組也可能沒有形成最后的結論，寫不出研究論文，但必須有結題報告。本階段學生應準備提交的文檔和電子稿：每次課題研究活動的記錄。這將是組員之間不斷地進行交流和切磋的過程。學生要在實驗設計的基礎上認真實施實驗操作，并有完整、準確的實驗記錄。(2)調查研究包括實地考察、問卷調查、采訪專家等。課題研究方案包括：課題名稱，課題研究的具體范圍，課題研究所使用的方法、工具和器材，課題研究的步驟和進程，課題研究的成果形式以及小組成員的具體分工等。課題論證主要是學生自主論證，對于那些范圍過大、沒有具備研究條件或沒有研究價值的課題，指導教師要加以勸阻。課題組的形成和課題的選擇過程中，班主任和任課教師負責進行協(xié)調，通過溝通和合并，將有共同志趣的人聚合在一起，組成課題組。研究性學習的組織形式主要有兩種類型：小組合作研究、個人獨立研究。四、研究性學習課程的實施程序研究性學習的實施過程分為三個階段：前期準備階段、實踐體驗階段和表達交流階段。學校將組織班級研究性學習課程情況作為班主任及科任教師的工作業(yè)績的指標之一，學校將指導研究性學習和其他綜合實踐活動作為評優(yōu)和職稱評聘及績效工資評定條件之一。每位參與研究性學習的指導老師在學期結束時要寫出工作總結，其指導情況和成果將作為學期的考核依據(jù)之一。協(xié)助課改辦進行培訓，負責各個實踐環(huán)節(jié)組織協(xié)調，對學生研究性學習的文檔和評價材料整理歸檔，組織班內展示與評價。各職能部門的職責教務處：負責研究性學習課程實施的時間安排、教師調配、學校教學資源的組織、學分登錄，負責對教師指導研究性學習和其它綜合實踐活動的評價。負責對教師的培訓。學會分享與合作。注意學練結合，學玩結合，適當穿插學生感興趣的內容，維持學生的學習興趣。（1）在動手與動腦相結合的過程小感受信息對生活與學習的作用，產(chǎn)生并保持學習與使用信息技術的興趣；初步形成有目的地選擇、判斷信息和有個性地表達信息的意識以及使用信息技術的責任意識，具有初步的對網(wǎng)絡虛擬世界小的人際關系的良好認識。在研究性學習的過程當小，讓學生多了解歷史，使他們更加熱愛我們的國家，努力學習各科知識，從小抱有遠大理想，真正體現(xiàn)素質教育的實施。但也有一小部分學生局限于信息技術課所掌握的內容，學生的信息技術能力的兩級分化比較顯。研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會。爭取多方面的支持，建立有利于綜合實踐課實施的支持網(wǎng)絡，打破學校界限，爭取家庭與社會的支持，更加充分地利用社會與家庭資源。積極探索多種實施模式，體現(xiàn)學科特點。使學生了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關心國家和社會進步，學會關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強對社會的責任心和使命感。三、教學目標：使學生獲得親生參與研究、探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。設計“拼搭”操作性實踐活動課，讓學生利用學具，開展“拼一拼，搭一搭，說一說”等系列活動，使學生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，通過經(jīng)歷活動過程加深對其特征認識。所以我們也是在教學的過程中提高自己和學生?？梢允钦{查報告、研究報告、小論文、小創(chuàng)作、小發(fā)明，可以是操作表演、研討會，可以是展示專欄、墻報等。指導教師只是適度參與，負責對整個過程的幫助和指導。研究性學習的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結合的形成。研究性學習是完成小學階段培養(yǎng)目標的一個重要手段，而不是通常意義上的科學研究。實踐性的專題調查研究，旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的39。通過社會實踐，培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。二、研究性學習的目標：讓學生通過自立參與，獲得親身體驗，激發(fā)學生探索和創(chuàng)新的積極欲望。爭取多方面的支持，建立有利于綜合實踐課實施的支持網(wǎng)絡，打破學校界限，爭取家庭與社會的支持，更加充分地利用社會與家庭資源。允許學生節(jié)外生枝，鼓勵學生提出新問題、新思路、新觀點，變教師傳授為引導、幫助、促進，切實轉變教師角色，和學生一起成長.積極探索多種實施模式，體現(xiàn)學科特點。學習積極進行交流、樂于合作、樂于分享的良好心態(tài)與個性品質。二、目標任務獲得親身參與的積極體驗和經(jīng)驗，感受書本同社會實際的聯(lián)系。主要方法：講授、模擬、展示等。收集資料。制定計劃。確定課題。3．使學生學會交流和分享研究的信息、成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學習的習慣。總之，在化學學科中開展研究性學習，學習的內容和形式是豐富的，學習的評價應該是靈活生動的。學研究性學習結果評價標準的重點之一是： 強化過程， 形成素質，培養(yǎng)能力。在交流結束后，可以根據(jù)交流情況評出一、二、三等獎，對學生的研究進行鼓勵。第七，組織研究成果的交流研討。這是研究性學習的核心，也是形成結論的關鍵。確立研究的問題研究方法制定研究步驟和程序：由師生共同制定，可以讓學生通過自己動手查閱、收集資料。組長的任務是：做好本課題組在整個研究過程中的組織協(xié)調工作；經(jīng)常與指導老師和學校有關部門聯(lián)系；實事求是地記載研究性學習活動記錄表。第三，組織課題小組，課題小組的組織方式，可以采用學生自由組合，教師適當調節(jié)的做法。實際上，真正有價值的選題通常是找不到現(xiàn)成答案的，找得到的是背景資料。其本質不外乎就是要求研究者用已有的知識或可以查閱的`知識來解決一些小課題，用以積累知識，體驗過程及其成就感。此前，必須讓研究者清楚了解研究性學習的兩個誤區(qū)。因為該模式提供了學生全方位體驗成長、體驗成就感的最大時空，提供了最大限度肯定學生的載體——校本，而不僅僅是一次性的打分、答辯、評獎了事。根據(jù)我們的模式總結體會，導師在每一輪的研究性學習之中貢獻度不宜超過20％。反之，若突然介入，必然造成學生知識素質與研究課題、心理素質與“研究”本身產(chǎn)生較大的錯位，從而導致研究性學習的主體——學生不響應的現(xiàn)象！（二）構建研究性學習模式的原則構建研究性學習模式時，必須遵循三個原則，才符合化學學科的特點和研究性學習的要求。據(jù)此構建的化學研究性學習模式，僅僅是我們的實際情況的產(chǎn)物，并不希望因此而限制別的特色，別的模式。面對這一必須發(fā)展的新生事物，理性的教育界人士表現(xiàn)出了高度的務實精神：研究性學習的提出指明了21世紀國民素質的方向，與其坐而論道，不如起身行動。第三，研究內容注重實踐性，即：注重調查研究。（4）從研究的內容上看，體現(xiàn)多樣性、實用性和實踐性的特點首先，研究內容允許多種多樣。以本學期為例，建議“教師開菜單”的研究性課題供學生參考，內容盡量涉及社會、生活等領域。首先，在初中年段集中安排兩個專題的教學時間對學生進行基本科研方法的輔導，通過輔導一方面讓學生了解基本的科研方法和程序，另一方面也為以后的課題研究打下良好的基礎。這一方面是由課題研究本身的性質和特點所決定的，另一方面也是出于對學校教學工作統(tǒng)籌安排的考慮。研究性學習計劃4根據(jù)我校初中教學的實際，現(xiàn)擬定以下研究性學習的計劃：一、開展研究性學習的目標、途徑和措施的學習開展研究性學習的目標研究性學習的對象是全體學生。充分挖掘全市現(xiàn)有的科學骨干教師資源，積極為其搭建交流、展示平臺，進一步加強學科工作組建設梯隊，發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范、引領作用，打造學科名師。繼續(xù)發(fā)揮太倉市小學科學的作用，充分利用現(xiàn)代教學手段和網(wǎng)絡資源，大力推進網(wǎng)絡教研，引導教師積極參加教研活動，擴大教師合作交流范圍。以課堂觀察和課例研究的有機結合為切入點，關注課堂教學的細微之處，鼓勵教師結合教育理論進行實踐研究。在教研活動中充分發(fā)揮青年科學教師的積極性和蘇州市、太倉市級骨干教師的引領作用。各校要根據(jù)實際情況積極組建科學教研組，并根據(jù)學校的實際情況自主開展各類校本教研活動，確保教研活動有主題、有內容、有特色、有成效、有質量。通過系列課標和教材的培訓活動提升教師教學理念和信息技術與學科教學整合的能力。⑵改革教學評價。⑶落實課程計劃。二、具體工作及要求，加強質量監(jiān)控⑴樹立學習意識。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。在課堂教學的基礎上，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將綜合實踐課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。我們提倡：積極參與每一次的探究活動過程，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、勇于實踐的好習慣，注重小組活動中伙伴間的互助，學會傾聽小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。 “山西面食的魅力”讓我們進一步認識家鄉(xiāng)的民俗特色，感受山西面食文化的博大精深，學會從網(wǎng)上查找相關資料??三、教學目標“”是在老師的指導下，讓學生把握觀察自然、體驗生活的過程，提出感興趣的問題，組成研究小組，進入自主、開放的學習空間，去體驗探究的樂趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會、自我現(xiàn)象。“走進綜合實踐活動。三、實施階段（）：班主