【正文】 從物理的學(xué)科特點——以實驗為基礎(chǔ)：在訓(xùn)練其技能，發(fā)展其愛好，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其思維，發(fā)展其能力等方面都起到了很大的作用。（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式讓教師專業(yè)成長更快速。再次，根據(jù)課時確定教學(xué)模塊：二課時分為自學(xué)——展示兩個模塊，第一課時完成導(dǎo)學(xué)流程①、②、③，第二課時完成導(dǎo)學(xué)流程④、⑤、⑥、⑦；三課時分為自學(xué)——展示——反饋三個模塊，第一課時完成導(dǎo)學(xué)流程①、②，第二課時完成導(dǎo)學(xué)流程③、④、⑤，第三課時完成導(dǎo)學(xué)流程⑥、⑦等等。⑦第七環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。通過教師啟發(fā)、詳講的方式完成。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報。③第三環(huán)節(jié)：合作交流。（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過程，即教師如何在課堂教學(xué)中使用學(xué)案，經(jīng)過不斷的探索和完善我們的具體操作是：①第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。這四個方面特征也是學(xué)校檢查評價任課教學(xué)編制學(xué)案水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。新課程的核心理念是自主學(xué)習(xí)，學(xué)案上提供的文本材料使學(xué)生有了自學(xué)的內(nèi)容；另外，一個人知識的獲得，終身學(xué)習(xí)能力的形成主要來自閱讀；②問題探究是關(guān)鍵，教者在設(shè)計完一段文本后，接下來設(shè)計一對一、點對點的問題鏈，只有有了問題鏈，才有了學(xué)習(xí)和思考的過程。學(xué)案實質(zhì)上教師幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。有些人認(rèn)為學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)或自主探究，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生自己去“啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞，學(xué)生不會的還是不 會。如：對那些應(yīng)由學(xué)生自已親自動手實驗探究的內(nèi)容仍以講為主，認(rèn)為學(xué)案中安排的讓學(xué)生自我探究的實驗、獨立思考的問題、相互交流等太耽誤時間，還有就是認(rèn)為學(xué)生探究所得的結(jié)果不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，掌握知識固然重要，學(xué)會知識的生成更為重要。在對導(dǎo)學(xué)案的使用上，需要教師再認(rèn)真鉆研，對課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，結(jié)合學(xué)生實際和物理生活實際進(jìn)行再認(rèn)識，完成自己個性化的解讀與設(shè)計，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個性化的明晰的線路，真正做到“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”。從不同的角度和層次設(shè)問，將知識規(guī)律巧隱在練習(xí)中，讓學(xué)生自己分析和解決問題。學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗入手，通過學(xué)生對知識進(jìn)行思考，在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點看課本。加強(qiáng)知識的運(yùn)用，注重培養(yǎng)能力如：在學(xué)習(xí)“溶解度”中時，學(xué)生就圍繞溶解度概念中為什么要注明“在一定溫度下”這個問題展開討論，這樣就把理論上的東西與實際問題結(jié)合起來，使得跨度大的知識在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、由這一次的討論而一線牽上，長時間的疑問得以釋疑。讓學(xué)生通過猜想與假設(shè)，自行設(shè)計實驗，完成后對該問題進(jìn)行探討，從而完成學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演實驗，應(yīng)用原理，完成典型例題，基本能做目標(biāo)檢測。使學(xué) 生能通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助其它方式，在何處去尋求到幫助，完成每一個小問題，還必須要學(xué)生知道怎樣填、填什么，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。（二）、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。二、實驗階段總結(jié)（2011年10月—2012年8月）在本階段的實施中，各實驗班對學(xué)生進(jìn)行“四型五步”教學(xué)模式的指導(dǎo)，逐漸摸索出課題實驗的捷徑和方法。方案的出臺使每一項工作都有章可循，甚至把可能出現(xiàn)的問題都盡可能的預(yù)想到，在達(dá)到統(tǒng)一思想的前提下，使實踐少走彎路更多的避免頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。一、準(zhǔn)備階段（2011年6月—2011年10月）總結(jié)本階段具體工作：首先學(xué)習(xí)了縣教育局印發(fā)的“四型五步教學(xué)模式指導(dǎo)意見”輔導(dǎo)材料。四、努力方向：繼續(xù)加強(qiáng)教育科研，提高自己的研究水平，提高教學(xué)質(zhì)量。一是改變了過去只訂計劃不落實的弊病，形成了嚴(yán)格的教研制度，使教研工作切切實實按計劃開展。這種分層布置作業(yè)的方法，也是一種鼓勵學(xué)生開動腦筋、戰(zhàn)勝自我、迎難而上、知難而進(jìn)的“激將法”，有些學(xué)困生也會自覺地攻一攻難度較大的題目。首先我們將在課下單獨輔導(dǎo)學(xué)困生并教育和引導(dǎo)每個優(yōu)秀生開展“一幫一，結(jié)對子”幫困助學(xué)行動，讓他們與學(xué)困生結(jié)成“對子”，在學(xué)習(xí)上對他們進(jìn)行幫助，使學(xué)困生感到老師對他們的尊重和同學(xué)對他們的友愛。根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。最終物理組李正春，化學(xué)組張國方選舉出參加全縣的課程比賽。聽課后，全組教師能認(rèn)真評課。在教學(xué)過程中，備課組能自己精選習(xí)題，編寫每一單元學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師首先利用導(dǎo)學(xué)案核對引起學(xué)生回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，給學(xué)生課下自主參與教學(xué)活動的時間和空間，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”物理，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”物理，教師通過答案的核對，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以問題為中心，不斷尋找提升教學(xué)質(zhì)量的切入點。我校理化生教研組從各個方面講仍還是一支較為年輕的隊伍，在走向成熟的過程中，我們有決心通過階段性回頭看來不斷自我完善，克服現(xiàn)存的缺點和不足，虛心向其他教研組學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，為學(xué)校的發(fā)展再上新臺階，做出我們應(yīng)盡的努力。但是怎樣做練習(xí)，又顯得非常重要，應(yīng)有層次地遞進(jìn)，精選巧題。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做好教學(xué)質(zhì)量分析。我們要聚集課堂，大力提高課堂教學(xué)的效率，積極探索改進(jìn)課堂教學(xué)，努力改進(jìn)教師的教學(xué)行為。注重教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。明確教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)方式的完善和教學(xué)評價的實施等要求。以新課程改革為重點，課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的制定和實施為出發(fā)點，教研組和備課組的建設(shè)為基礎(chǔ)，大力提高課堂教學(xué)的效率，積極探索改進(jìn)課堂教學(xué)，努力改進(jìn)教師的教學(xué)模式。四、備課組長進(jìn)行記錄、總結(jié)當(dāng)所有備課人討論完畢后，備課組長負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶，使每一份教案定型成模。能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認(rèn)可通過雙