【正文】 ”動(dòng)手操作，可使學(xué)生積累豐富的感性知識(shí)，把他們感興趣的東西形象運(yùn)用到英語課堂，幫助學(xué)生記憶單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”我說“我們作為同學(xué)該怎樣祝福他呀？”同時(shí)做了個(gè)手勢(shì)，學(xué)生們一下把王建圍了起來，我把“生日蛋糕”放在王建的面前，說“Now girls and boys ,today is WangJian39。如學(xué)Go for it 八年級(jí)下What should I do 進(jìn)入教室后，突然我一手捂著腮幫子，嘴里喊“哎呦......”學(xué)生見狀忙問“老師怎么啦？”我忙回答“I have a toothache’學(xué)生們有些疑惑，頓時(shí)好像又明白了，說“老師您牙痛吧，去醫(yī)院吧！”這時(shí)我放下手臉上露出笑容說“Thank you!想想tooothache是什么意思呀？”學(xué)生們齊說“是牙痛”我接著說“tooth+ache表示牙痛，那么學(xué)著我剛才的樣子，看誰能表演出更形象、逼真的病痛”通過看、聽、說、做使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，由不敢說英語，變成大膽表演課文對(duì)話，很自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。用表演法導(dǎo)入，使課堂氣氛活躍，教學(xué)生動(dòng)形象，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略，供各位同仁參考。九、設(shè)問引疑法教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。七、以舊拓新法人們認(rèn)識(shí)事物，總是遵循由已知到未知，由低級(jí)向高級(jí)這一客觀規(guī)律的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一點(diǎn)化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛祖國(guó)，愛科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。強(qiáng)調(diào)重要性也是一種開門見山的引入方法。設(shè)疑是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。所以教師要不停地修改和反復(fù)實(shí)踐，往往有些教師缺乏耐心一個(gè)有借鑒意義的導(dǎo)入策略就半途夭折了。結(jié)果卻是表面熱鬧而實(shí)質(zhì)無益，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)養(yǎng)成教師虛榮心的毛病。結(jié)束語，體育課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，除以上還有歌曲導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入等等，但是我們要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)靈活應(yīng)用。特點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。（播放一段優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻）師：同學(xué)們，視頻中我們看到了什么呀，對(duì),三級(jí)跳遠(yuǎn)！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??建議：此法受場(chǎng)地的約束，在選擇內(nèi)容時(shí)要考慮移動(dòng)少且對(duì)場(chǎng)地要求低的項(xiàng)目，如，健美操、技巧類項(xiàng)目！ 策略八（游戲?qū)敕ǎ┒x：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容編排游戲進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。建議：情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較繁瑣且應(yīng)用不靈活，故要平時(shí)多積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)！ 策略七（視聽導(dǎo)入法）定義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)通過多媒體手段進(jìn)行展示進(jìn)而引入教學(xué)。 策略六（情境導(dǎo)入法）定義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容渲染某種氣氛、創(chuàng)設(shè)某種情境以激發(fā)學(xué)生情緒導(dǎo)入新課的方法。示例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)師：同學(xué)們我們共同看一下這幾張圖片（優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員跳高過桿動(dòng)作——反躬身）師：你們說他們的工作漂亮嗎，我們也可以！好現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)反躬身動(dòng)作方法??建議：注意插圖的大小以及擺放工具的布置。建議：在故事的選擇上要注意其典型性和學(xué)生所掌握的情況，不能講學(xué)生沒有聽過和遇到的人或事。教練開始說不可以，直到他再次執(zhí)著要求，并答應(yīng)為上場(chǎng)隊(duì)員抱衣服，教練才點(diǎn)頭同意。事情是這樣的??故事內(nèi)容：(一天清早，高中生喬丹和朋友一起到校運(yùn)動(dòng)館的布告欄前去看調(diào)整后的校隊(duì)名單，發(fā)現(xiàn)自己已被淘汰出局！那天他憋著一肚子氣說不出話來，雖然堅(jiān)持把課都上完了，卻根本不知道老師教了些什么。缺點(diǎn)：難以較大激發(fā)學(xué)生興趣。適用范圍：所有內(nèi)容缺點(diǎn)：難以激發(fā)學(xué)生興趣，不利教學(xué)活動(dòng)有效開展。例如，利用價(jià)值導(dǎo)入策略時(shí)就要考慮學(xué)生身心特點(diǎn)。爭(zhēng)取在最少的幾個(gè)問題就能激發(fā)學(xué)生上課興趣和學(xué)習(xí)欲望。二、掌握設(shè)計(jì)原則，及時(shí)修改策略（整體性）原則所謂連貫性（整體性）原則就是你的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要和你的主教學(xué)內(nèi)容能容為一體，兩者間應(yīng)銜接緊密，不能沒關(guān)系的強(qiáng)行放在一起，這樣的效果反而不好。一、掌握多種導(dǎo)入策略，實(shí)踐中提升自己通過翻閱相關(guān)書籍和有關(guān)雜志及網(wǎng)絡(luò)檢索發(fā)現(xiàn)目前較流行的導(dǎo)入策略主要有以下幾種，整理后見下表(部分為網(wǎng)絡(luò)搜索,作者不詳):以上這么多的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以說是凝聚了許多教師的智慧，是從反復(fù)失敗與再實(shí)踐中總結(jié)出來的。哎！從一年級(jí)到五年級(jí)，我都練了幾千幾萬遍了。以上六方面探討了如何構(gòu)思化學(xué)教學(xué)策略，教學(xué)策略的完美實(shí)施需要我們教師潛心的琢磨，用心的實(shí)踐，我想教育的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。六、根據(jù)教師的優(yōu)勢(shì)能力構(gòu)思教學(xué)策略巴班斯基曾指出：“教學(xué)的方法和形式具有一定的補(bǔ)償可能性，因而同一種任務(wù)可用不同的方法和形式來解決。當(dāng)批改中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在共同的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)制定整體補(bǔ)救措施，如新課之前先作針對(duì)性的復(fù)習(xí)、作業(yè)講評(píng)并作舉一反三的練習(xí)等。（一）課堂提問，根據(jù)學(xué)生的表情、踴躍程度和抽查結(jié)果，可粗略地估計(jì)出全班同學(xué)對(duì)問題的理解。（三）對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，總的要求是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能和實(shí)驗(yàn)心理品質(zhì)。有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)、變化、實(shí)驗(yàn)等方面的概念，宜突出直觀，注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；有關(guān)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)方面的概念，宜采用形象比喻、模型展示、掛圖分析等方式講解；有關(guān)化學(xué)量、化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)算方面的概念，可通過講練結(jié)合、以練為主等途徑，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。在講酸的通行時(shí)可以做柔軟的骨頭小游戲等。力求在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下通過多種方式的交替運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在具體操作上要各有側(cè)重：（一）對(duì)優(yōu)等生居多、整體學(xué)習(xí)水平較高的班級(jí)而言，由于學(xué)生有較豐富的知識(shí)積累和較強(qiáng)的形成“思維鏈”的能力，因而可考慮采用明（直接了當(dāng)引出課題）、快（教學(xué)節(jié)奏強(qiáng)）、多（問題呈系列）、變（習(xí)題變式豐富）等方式進(jìn)行教學(xué)，立足基礎(chǔ)，重在引伸，啟迪學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展，教學(xué)測(cè)評(píng)的重點(diǎn)放在思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和解決問題的質(zhì)量上。到高年級(jí)，化學(xué)概念、原理和反應(yīng)的敘述趨于簡(jiǎn)約、概括，教學(xué)的要求也隨之提高，采用化學(xué)語言概括化學(xué)過程，描述物質(zhì)結(jié)構(gòu)將逐步成為一種主要方式。（四）年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地運(yùn)用化學(xué)語言體現(xiàn)化學(xué)思想。又如，對(duì)一些復(fù)雜的化學(xué)問題，借助“差量法”，“守恒法”、“十字交叉法”、“平均值法”等技巧予以簡(jiǎn)化，能提高解題的速度。有些知識(shí)點(diǎn)文字較多，學(xué)生不好記憶，我們可以把它歸納成順口溜。進(jìn)一步落實(shí)實(shí)驗(yàn)帶來直觀體驗(yàn)。同時(shí)，抓住實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象適時(shí)穿插一些啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生積極思維。將一般原則與化學(xué)學(xué)科特征、化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合后提煉而成的教學(xué)原則，則是具有明顯學(xué)科性和教學(xué)指向性的指導(dǎo)性策略，如實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合、歸納共性與分析特性相結(jié)合、形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合、年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)等等。，充分發(fā)揮教師自身的情感，言傳身教，使學(xué)生感受到愛祖國(guó)、愛人民、愛集體的積極情感和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，促發(fā)他們形成良好的態(tài)度和個(gè)性品德。(二)“過程與方法”目標(biāo)的教學(xué)策略“過程與方法”是指認(rèn)知的過程和方法、科學(xué)探究的過程和方法、認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法。（2）幫助學(xué)生明確“為什么這樣做”，注意協(xié)調(diào)身體的肌肉活動(dòng)和大腦的思維活動(dòng)，學(xué)會(huì)邊動(dòng)手、邊觀察、邊分析，啟迪學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象積極進(jìn)行科學(xué)思維。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從縱向深入外（如從“質(zhì)量守恒定律”的概念到質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用），必須注意橫向遷移（如從氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法到常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法），簡(jiǎn)縮學(xué)生的思維歷程，力求提高教學(xué)效益?！爸R(shí)”是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等，“技能”是指動(dòng)作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能。二:探究?jī)?nèi)容本人側(cè)重從教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)施、教學(xué)原則、學(xué)生水平、知識(shí)內(nèi)容、