【正文】 開(kāi)放題呈現(xiàn)的形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用表格、圖畫(huà)、對(duì)話等形式來(lái)安排設(shè)計(jì)，綜合性強(qiáng)。它具有以下幾種最突出的特征：內(nèi)容的豐富性。目前，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛，應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)的，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)的傾向，這樣大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。規(guī)范課題研究的過(guò)程。最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。第二階段：實(shí)施階段（）根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。四、研究?jī)?nèi)容１、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響?！睙o(wú)論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”?！薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。，是促進(jìn)繼續(xù)研究的動(dòng)力自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式更適合于哪個(gè)年級(jí)的教學(xué)；對(duì)哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時(shí)間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化??這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。六．結(jié)果分析與結(jié)論：，是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證搞教育科研，一定要真抓實(shí)管。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，老師們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、個(gè)性化的探究過(guò)程，要堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)單一的教師講——學(xué)生聽(tīng)、教師示范——學(xué)生模仿的模式，建立自主探索的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。其中，2014年我校教師高曉明所撰寫(xiě)的《談提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》，在教學(xué)課例、設(shè)計(jì)、論文、敘事、反思、課件征集評(píng)選活動(dòng)中，被黑龍江省教育學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)論文特等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)班的高曉明老師在去年的我校“優(yōu)質(zhì)課展示”大賽中榮獲了小學(xué)語(yǔ)文組的一等獎(jiǎng)，尹光哲老師獲得了英語(yǔ)組的一等獎(jiǎng)。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立活動(dòng)，或合作活動(dòng)，通過(guò)多向交流的匯集，參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、高效的理想摸樣。⑥重視學(xué)生對(duì)科學(xué)探索過(guò)程的了解和探索過(guò)程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不是僅在乎于探索的具體結(jié)果。②分配任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生自由組成研究小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)生自主合作進(jìn)行設(shè)計(jì)方案，制訂計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。，創(chuàng)新實(shí)踐為了激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興致，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)和本課學(xué)習(xí)形成的技能去解決生活的問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實(shí)踐的目的出發(fā)安排拓展。（六）.反思回顧，總結(jié)歸納在課堂教學(xué)中，還需及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，使學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造。這樣，既增加了生活閱歷，又豐富了寫(xiě)作的素材，更是學(xué)生創(chuàng)新能力的初步體現(xiàn)。手抄報(bào)既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期豐富生活的文章。（2）善觀察 觀察，是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步，我校教師在教給學(xué)生觀察方法的同時(shí)，還注意創(chuàng)設(shè)觀察的條件。為此，我校教師十分注意指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)、句子用得好，好在哪里。（4）總結(jié)處質(zhì)疑。c、“只要??就可以??”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。主要引導(dǎo)學(xué)生在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑。學(xué)生積極性一下了就上來(lái)了：“什么是最佳？”“為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑？”“這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的？”“作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)這篇文章的？”?? 這樣一提，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能引起學(xué)生的共鳴，還提出了讀書(shū)的重點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到難以解決的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生一種困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，我們要善于利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，促使學(xué)生不斷進(jìn)行思維、分析、想象、判斷，從中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力。由此可以看出，在字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將抽象的字與具體的事物聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)形象語(yǔ)言，生動(dòng)故事，猜謎編歌，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字形象化，生動(dòng)化。（四）鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。首先在教師的指導(dǎo)下，組成“互動(dòng)互助”有效學(xué)習(xí)小組，好中下不同層次學(xué)生搭配，指定組長(zhǎng)，合理分配發(fā)言次序。因此，教師只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法，或自學(xué)看書(shū)、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗(yàn)證等。（二）、明確目標(biāo)，自主探究明確目標(biāo)的操作通常做法是：讓學(xué)生把情境中發(fā)生的問(wèn)題提出來(lái)；在教師的指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，或刪除次要的，或?qū)?wèn)題整理成幾個(gè)有序的有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就逐漸明確。最佳提問(wèn)點(diǎn)找到了，教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式。教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)，由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會(huì)生活及熱點(diǎn)問(wèn)題入手，學(xué)生感到自然親切。教學(xué)中，教師有意識(shí)地在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種矛盾，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題相關(guān)的情境中，促使學(xué)生產(chǎn)生要弄清未知的迫切需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。具體我們是這樣操作的：（一）.創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要作用。學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，并在解決問(wèn)題中自主學(xué)習(xí)探究，確定學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新教育要求確立以學(xué)習(xí)者中心的教育主體觀，以能力為核心的教育質(zhì)量觀，以活動(dòng)為中心的學(xué)生發(fā)展觀，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要方式的學(xué)生學(xué)習(xí)觀，以問(wèn)題為中心，啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)意義的教學(xué)觀。學(xué)生很少參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，不懂得知識(shí)的由來(lái)，學(xué)生成為貯存知識(shí)的容器。根據(jù)國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的發(fā)展形式，自主發(fā)展主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，成為廣大教育工作者的共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力，并使之向其他學(xué)科遷移，藉以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的教師多為“辛苦型”教師，學(xué)生為“辛苦型”學(xué)生，本課題將力圖“解放”教師，還教師以指導(dǎo)者、合作者。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，而現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與他人溝通合作的能力，這與當(dāng)今社會(huì)的要求是不相符的。因此，它需要的學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)，即自主自愿地、積極科學(xué)地學(xué)習(xí)。課題實(shí)施兩年來(lái)，在市教研部門(mén)的關(guān)心與指導(dǎo)下，學(xué)校課題組依據(jù)研究方案，加強(qiáng)了對(duì)這一課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)為主旋律，扎實(shí)研究，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)水平的提高。論文《信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的作用》一文正在最后修訂中，等待發(fā)表。我們將會(huì)針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)一步展開(kāi)研究和探討，做到問(wèn)題出現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)，向著最理想的結(jié)果努力。屆時(shí)，一個(gè)根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容安排而制作的內(nèi)容豐富、功能強(qiáng)大的教學(xué)資源信息庫(kù)將在美術(shù)課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。例如創(chuàng)建學(xué)生自己的虛擬個(gè)人網(wǎng)站，建立個(gè)人虛擬服飾館等等，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)得以應(yīng)用和檢驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，審美能力與其指導(dǎo)實(shí)踐的水平是成正比的。信息技術(shù)的應(yīng)用，使演示不受時(shí)間空間的影響，擺脫了材料和場(chǎng)地的束縛，讓原本受限的課堂演示活動(dòng)變得更加直觀生動(dòng)、全面詳實(shí)，滿足了學(xué)生多角度觀察演示的需要，避免了演示盲區(qū)的出現(xiàn)，還可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，提高了演示效率。根據(jù)上述分類，我們制訂了不同的目標(biāo)，采取相應(yīng)的措施。我校課題組在課題申報(bào)成功之后，對(duì)課題組成員進(jìn)行了責(zé)任分工，明確任務(wù)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并且圍繞課題做了大量的準(zhǔn)備工作，收集全國(guó)各地相關(guān)內(nèi)容的研究資料，分析其研究成果并加以借鑒吸收。八、下一階段活動(dòng)設(shè)想：繼續(xù)深入研究小課題內(nèi)容，帶領(lǐng)課題組成員結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)嘗試，豐富校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)作意識(shí)”的培養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生提高設(shè)計(jì)作品的“創(chuàng)新性”和“功能性”，不僅僅局限于單純的用作品“美化”環(huán)境與生活，而是像課標(biāo)指出的去“改善”環(huán)境與生活，“關(guān)注環(huán)境和生態(tài)”。通過(guò)這些工具材料的運(yùn)用，并結(jié)合我們的美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)于“美術(shù)教學(xué)中‘適形設(shè)計(jì)，物以