【正文】 板書：悟道以出世的態(tài)度做入世的德行以無生的覺悟成就有生的事業(yè)。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入。但他又不是一個不管痛癢的麻木者。不但在黃州時執(zhí)守，晚年貶官海南，九死一生，他還寫出了“云散明月誰點綴，天容海色本澄清”（《六月二十日夜渡?！罚?。蘇東坡曾在給朋友的信中說“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談笑于死生之際”（《與李公擇書》），這是中國古人的修養(yǎng)。得益一種人生——悟道（意蘊層）l 偉大的靈魂總能給人以啟悟，你學到了什么呢？——蘇東坡在新黨當政時曾被遷貶，下過烏臺獄，幾乎被處死，被遷謫到黃州。聞其高年寄跡海隅，此懷可知，但已往者更說何益，惟論其未然者而已。這一點從章敦的兒子章援寫給蘇東坡的一封信和蘇東坡的回信可以看出。他，被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。而正因為蘇東坡人格中那“真純”的一部分，表現(xiàn)在其文章與事跡中，才得以傳得千古美名。面對偏遠的蠻荒之地，一方面總結過去的得失，一方面接受人生和社會最真實的一面，所以在“微冷”的復雜感情中蘇軾看到了山頭斜照，來自市井平凡卻溫暖的歡迎和關懷。眼前的環(huán)境畢竟是惡劣的，可作者筆鋒一轉。那些迷亂于浮華的人們，就像被雨水淋漓的同伴一樣，如此驚慌失措大可不必！元佑三年的那場春雨，我相信很多人更愿意把它看做是蘇軾人生一次溫暖的經歷。學生齊讀（投影）讀出節(jié)奏：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。幸虧當時的神宗說他詠的是柏樹，怎么是有謀逆之心，說蟄龍又叛逆之心，諸葛亮自稱臥龍要奪取蜀漢的帝位嗎？于是蘇軾改判為貶謫到黃州作團練副使，不能簽署公文，非常貧窮?！盀跖_詩案”說的就是蘇軾因詩文獲罪。而我最欣賞的蘇軾呢？他會給出什么答案？品味一首好詞——循言（語言層）ll （故意不讀小序）詞前小序有何作用？（投影）交待寫作緣由 哪位同學能給我們說說蘇軾為何到黃州？蘇軾不茍合于新黨或舊黨。他面對生活是那樣的坦蕩不拘，那樣的鎮(zhèn)定自若。我感覺我在讀的不是一首詩，而是在讀一個人，一個擁有曠達的胸懷、開朗的性格以及超脫的人生觀的勇者。所謂的“坡仙化境”，就是在深摯、迫切、執(zhí)著之后，忽然能夠回轉、放開。向來，即方才的意思?，F(xiàn)在雨停風起，始感微涼，而山頭夕陽又給詞人送來些許暖意，好象特意迎接他似的。但竹杖芒鞋雖然輕便，在雨中行路用它，難免不拖泥帶水，焉能與騎馬之快捷相比？玩味詞意，這個“輕”字并非指行走之輕快，分明指心情的輕松。平生，指平日、平素。詞人不在意風雨，具體的反應又怎樣呢？他在雨中吟哦著詩句，甚至腳步比從前還慢了些哩！瀟灑鎮(zhèn)靜之中多少又帶些倔強。詞的上片寫了詩人冒雨徐行時的心境。質樸中見深刻。正是這個真實的蘇軾讓后人對他投之以敬重的目光，高山仰止，景行行止。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。江城子 偉大的靈魂在艱苦的跋涉，無聲的探索，無歌無喜，無風無雨。以小見大。那么詞人因何而歸？“風雨”僅僅是自然界的風雨嗎？那么詞人在寫作此詞這段時間經歷了怎樣的“風雨”？由此可見蘇軾之歸不僅僅是表面上所指途中自然界之風雨，還有政治上的風雨人生仕途的風雨。無風雨，則盼晴、喜晴的心事也不需有了，這便是“也無風雨也無晴”的真諦。蘇軾名句：“夜雨何時聽蕭瑟”。有點嘯傲江湖的味道?！掀攸c：“誰怕 ?一蓑煙雨任平生”。但謫貶路上，壯美山川洗滌了他那蒙垢的心靈，村野生活又讓他找到了心靈的歸宿。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。初步感受蘇軾的形象。——不對，有同學說“竹杖芒鞋輕勝馬”有點喜悅和豪邁在里面，可以調子略高點。結合此處分析詩歌的意象，情趣和理趣，及感情）請同學們自由誦讀課文，用筆把不懂的字音或詞語打上標記，”指名一名學生誦讀。這就是我讀余秋雨的《蘇東坡突圍》，對蘇軾最大的印象。感受蘇軾的曠達灑脫、豁達堅韌、積極樂觀地面對人生的情懷。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。訴衷情 陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。比較不同的表達效果。教師結合學生提出的疑難問題，布置小組合作探究任務。（用散文的筆法表達出來），詩中主人公給你留下的最大印象是什么？（簡要說說）二、我讀，我提問，體悟情感。第一篇：定風波《定**》教學設計提綱學習目標：。（先自己思考，然后再小組合作）： 請從詞的思想感情和人物形象方面，寫出你的疑問，并嘗試著解決。，寫一段話評價蘇東坡。關河夢斷何處，塵暗舊貂。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。教學重點：鑒賞詩