【正文】 你們的老師已經(jīng)做好了準備，你呢？你為自己選了一個前進的目標嗎？你為自己制定了一個小計劃嗎？你把你平時玩耍的時間縮短了嗎？你準備以怎樣的成績迎接那新年的鞭炮呢？老師希望大家緊跟老師的復習計劃，認真聽講、認真復習，在期末考試時向自己、向老師、向父母交一份有很大進步的答卷。請本學期的“科學小博士”、“小記者”“英語小標兵”走上主席臺領取標志牌。第四，本學期，在我們的輔導老師、主持人和各班級小記者的積極努力下，我們的“紅領巾廣播”為我們營造了一個積極、向上、有聲的校園文化環(huán)境。第二，在各類科技活動中，許多優(yōu)秀的同學時常登上新學期的排行榜，他們勤奮好學的精神值得我們學習。第一，在海陽市小學生智力七巧板競賽中，我校遙遙領先列全市第一名，有32名同學獲獎。為了實現(xiàn)這個愿望，我們各班級把同學們的名字請上了評比臺；我們舉行了“學習小標兵”評選活動，你們中有的同學已經(jīng)帶上了綠色的小標牌；我們也同時啟動了“科學小博士”“小記者”“英語小標兵”的評選活動。綜合實踐課程中要讓學生學習的東西實在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認為教師授人以魚，不如授人以漁。在開放的發(fā)展空間和實踐機會中，小學生會發(fā)現(xiàn)他們在書本中難以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動的事件，經(jīng)歷學科課程的課堂教學過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經(jīng)驗和感悟。綜合實踐活動課程具有實踐性，學生只有在體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學習成為人的生活的有機部分。小學綜合實踐活動課的開設，目的在于活動中學生個體的成長，而不是定量的結果。關注過程反對“形式主義”，要求每個小學生在活動過程中根據(jù)活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認識。學生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設計調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級；組織隨機抽樣等。更可貴的是，學生的主體體驗、主動探索和養(yǎng)成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學會創(chuàng)造性地解決問題。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務為他們宣傳。如，他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還學會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。這時我就耐心指導，降低難度，讓他們跟在能力強的學生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強自信，提高興趣。根據(jù)各自興趣，學生組成各個相應的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。因此，在綜合實踐活動課的探究過程中，我總是讓學生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。綜合實踐課程中要讓學生學習的東西實在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認為教師授人以魚，不如授人以漁。在開放的發(fā)展空間和實踐機會中，小學生會發(fā)現(xiàn)他們在書本中難以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動的事件，經(jīng)歷學科課程的課堂教學過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經(jīng)驗和感悟。綜合實踐活動課程具有實踐性，學生只有在體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學習成為人的生活的有機部分。小學綜合實踐活動課的開設，目的在于活動中學生個體的成長，而不是定量的結果。關注過程反對“形式主義”，要求每個小學生在活動過程中根據(jù)活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認識。學生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設計調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級；組織隨機抽樣等。更可貴的是，學生的主體體驗、主動探索和養(yǎng)成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學會創(chuàng)造性地解決問題。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務為他們宣傳。如，他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還學會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。這時我就耐心指導，降低難度，讓他們跟在能力強的學生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強自信，提高興趣。根據(jù)各自興趣，學生組成各個相應的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。因此，在綜合實踐活動課的探究過程中，我總是讓學生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。確定檔案袋評價的維度、指標及評定等級。在主題提出過程、實施過程、展示過程，設計了定項評價表，制定了嚴密的評價標準，并有指導教師評價、自我評價，小組組員評價，組間評價，家長評價，被采訪單位及被采訪人評價等形式?；谶@些特點，綜合實踐活動的評價有著獨特的評價理念。四、完善評價標準及方法《基礎教育課程改革綱要》指出：要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。二、盡快實現(xiàn)校園網(wǎng)絡化、信息化未來社會是信息的社會，學校負責人要有信息化意識，在教育經(jīng)費緊張的情況下，學校要千方百計開源節(jié)流，籌措資金，加快實現(xiàn)校園網(wǎng)絡化，圖書館電子化，為實驗室添置設備，讓網(wǎng)絡教室、圖書室、實驗室成為學生最想去的地方。因此要加大培訓力度和拓展培訓面，消除教師畏難心理。我建議解決方法有以下幾點：一、加強學習和培訓，轉變觀念開展綜合實踐活動，需要得到學校負責人、教師的大力支持，因此要讓他們思想上進行一場深刻的革命，站在國家的需要和學生可持續(xù)發(fā)展高度上，弄清綜合實踐活動的重要性，學生獲得的將是長期效益，學生自主獲取知識，既符合新課改要求，又符合學生認知的規(guī)律。對綜合實踐活動過程的評價，對學生在此活動中取得成績的肯定，對指導教師的評價考核，需要制定一系列的措施。因此，怎樣安排課程表，如何對學生的學習活動進行有效監(jiān)控，是學校一個難題。學校經(jīng)歷的課程改革，缺乏社會的理解和支持。計算機大部分是九十年代淘汰產(chǎn)品，用的還是DOS操作系統(tǒng)，只能讓學生熟悉熟悉鍵盤，練練打字?，F(xiàn)在綜合實踐活動課更多要求脫離教材，自主開發(fā)教學資源，而這些教師一旦離開書本，離開教科書，變得無所適從，課不知道怎樣上，活動不知道怎樣指導，顯得力不從心，表現(xiàn)在不善于從事科學研究，不善于指導學生去研究，不善于個體指導。再有一點，他們擔心學生在實施過程中的安全問題，主觀上也反對教師讓學生搞實踐活動，各校也沒有成立相應的實施領導小組。當前舉國上下積極開展綜合實踐活動的時候，我所在縣農(nóng)村小學卻無動于衷。析制約農(nóng)村小學綜合實踐活動課開展因素及解決方法遼寧省喀左縣水泉鄉(xiāng)中心小學 胡海峰綜合實踐活動課是《九年制義務教育課程計劃（實驗稿）》所規(guī)定的必修課程，自3年級開始設置，每周平均3課時。③第三層面，解決問題的情況匯報。該課型體現(xiàn)的是綜合實踐活動過程的第三個環(huán)節(jié)，即活動的交流總結環(huán)節(jié)。是親自動手、操作、制作或實驗。目的是發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題或設計探究方案。有了年級活動計劃實施方案，怎樣才能有效地活動，才能向人們呈現(xiàn)你開展活動的情況，我想最有亮點的地方是課堂。分主題、分類呈現(xiàn)并保存，通過資料體現(xiàn)活動的過程性、實踐性，問題得以解決性。所以，我們在一節(jié)課上看到的，往往是一個過程中的一個環(huán)節(jié)，而更多的過程環(huán)節(jié)是在社會生活中做的。三、注重開展活動的過程性、實踐性、注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重過程資料的積累和梳理，是有效實施綜合實踐活動的關鍵。③層次：具體每個主題內(nèi)容，以綜合實踐活動“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實踐探究——解決、交流總結”流程為依據(jù)，要創(chuàng)造性地設計簡略的過程、環(huán)節(jié)。年級課程計劃實施方案是活動開展的重中之重，它不是教材，卻是教師活動的指導綱要。對綜合實踐活動開展的責任、目標落實、如何獎罰等在制度中的一一落實，用制度保駕護航。清晰學段目標，就能增強課程實施的目的性和針對性，防止工作的盲目過頭或脫離實際。它是學會做事、學會相處、學會生存的重要課程。課程結構（①學科課②綜合實踐活動）新課程中的“綜合實踐活動”是一類獨立的課程，是國家課程，是必修課程，是對學生共性教育的實施課程，它的提出改變了舊有的課程結構，它與學科課程一起，形成了我國基礎教育完整的課程體系。如：綜合實踐活動與活動的關系，與學科課的關系，怎么開展活動，課堂呈現(xiàn)什么等等，學校和教師還是茫然。綜合實踐活動課程處于“四無”（即無教材、無教參、無教師、無課程標準）的局面，更使得學校對課程實施無從下手，導致一些學校觀望、等待，這是當前綜合實踐活動的現(xiàn)狀之一。綜合實踐活動的開展，需要學校、教師、學生，投入大量的精力，往往一節(jié)課需要一周的準備完善，學生的學科基礎知識得不到鞏固，這必定會影響學科知識的教學質(zhì)量，我們該怎樣應對。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創(chuàng)新能力。教師由傳授者的角色轉變?yōu)閷W生活動的參與者和合作者。建立專項檔案：開學初，我校為每一位教師發(fā)放一個檔案盒，將本學期所有綜合實踐活動前期任務單、教學設計、活動照片、教師反思、學生成果等，每次裝訂一份，進行存檔，期末上交備查，并將檢查結果與教師績效工資相結合，讓教師在整理中反思。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，收集教師的綜合實踐活動教學設計、學生任務單反饋單、以及學生綜合實踐活動成果，期末根據(jù)學校指定的課題，進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。學校每年都有一定的經(jīng)費用于綜合實踐活動設施的更新和工具、材料的購買，并配備市域內(nèi)和區(qū)域內(nèi)有專人教師授課。我校確定了“長城系列綜合實踐活動”，如：走進長城野生動物園、長城志愿服務小隊、長城傳說、長城巧娘工作室等；還結合社會綜合實踐互動，開展了“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——豆藝設計”、等主題活動。（一）成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，制定了《八達嶺小學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟。我們相信，為下一階段綜合實踐活動辦出高效，更為了孩子們快樂健康成長，我們會繼續(xù)不懈努力?？傊?，綜合實踐活動一方面為教師提供一個更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，通過設計多樣化的活動，提供學生多元自主的學習機會，滿足學生發(fā) 展個人興趣、專長的需要。本學年，除綜合實踐課程全員參與外，周三下午的活動課是部分學生參與的，下學年我校計劃把周三下午第四節(jié)課拿