【正文】 同學(xué)們，我們是在給這個(gè)同學(xué)提意見(jiàn)，也是在給自己提問(wèn)題。你看最后一句話溫馨又緊扣題目，而且描寫了場(chǎng)面以及歡樂(lè)的氣氛。生1：他的敘述順序比較好，比較清晰。同學(xué)們只習(xí)慣于敘述，而不善于描寫，敘述只是一種簡(jiǎn)單的交代?！边€有：“幾句簡(jiǎn)單不過(guò)的話卻洋溢著春天般的溫暖，聽(tīng)起來(lái)歌謠般的柔和。生：其實(shí)我覺(jué)得在一些細(xì)節(jié)上比較好，比如像我說(shuō)母親和父親去商店買衣服的時(shí)候牽手。師：大家猜測(cè)一下，哪個(gè)同學(xué)將獲得奧斯卡獎(jiǎng)？ 師：有請(qǐng)杜以婷同學(xué)登臺(tái)亮相，朗讀自己的作文。第三，對(duì)比講評(píng)。這時(shí)，教師作為組織者和參與者要善于把嚴(yán)肅的理性問(wèn)題講得輕松一些，把尖銳的問(wèn)題講得詼諧一些，寓教于樂(lè)，以營(yíng)造寬松的講評(píng)氛圍，力求師生互動(dòng)。其次，要發(fā)揚(yáng)課堂民主。但普遍性寓于特殊性之中，要想解決普遍性的問(wèn)題，教師在評(píng)改過(guò)程中就要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好細(xì)致的記錄。所以學(xué)生也只有講評(píng)之后才能明確認(rèn)識(shí)自己寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)踐中提升作文水平，同時(shí)清楚的了解下次寫作的努力方向，從而步步為贏。這節(jié)作文課最后我留出10分鐘講評(píng)，對(duì)全班作文情況進(jìn)行分析和總結(jié)。以往的作文指導(dǎo)有兩種作法不可?。阂皇亲髑爸笇?dǎo)過(guò)細(xì)，從審題到立意，從取材到構(gòu)思，從組材到表達(dá)，不一而足，弄得學(xué)生無(wú)所適從；二是學(xué)生寫作前后，教師放羊，撒手不管。一、激 情 造 境作文心理研究表明，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。例如：《我尊敬的人》是學(xué)生第一次接觸圍繞中心選擇事件的習(xí)作練習(xí)。（2）目標(biāo)要少而精。講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫作效率的過(guò)程。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。? 作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。2?寫自己熟悉的內(nèi)容? ?1?? 改寫 學(xué)生學(xué)過(guò)的課文，或者自己讀過(guò)的短文，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容寫，學(xué)生可能感覺(jué)比較簡(jiǎn)單一些。通過(guò)以上幾步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)其中所蘊(yùn)含的感情也有所體會(huì)，這樣才會(huì)有深的印象，這樣才能算是一節(jié)好的語(yǔ)文課。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆學(xué)生“移情”之后，便會(huì)有一種表達(dá)的要求，也就是把自己所感受的情通過(guò)語(yǔ)言展示出來(lái)，這就是“抒情”?！耙魄椤币ㄟ^(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過(guò)不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說(shuō)可以通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)向因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。學(xué)生情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。而好的導(dǎo)語(yǔ)我認(rèn)為不只要附合課文內(nèi)容，最重要的是要蘊(yùn)含著情在其中。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。只有這樣才能做到用情來(lái)上課，才能做到以情來(lái)感動(dòng)學(xué)生，從而才能使學(xué)生理解其中的情感。人小情多，說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。學(xué)生的評(píng)價(jià)也是頭頭是道，許多學(xué)生都是毛遂自薦，在PK賽中自封冠軍。本來(lái)安靜的聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)因此變得熱鬧非凡，這是對(duì)臺(tái)上教師和學(xué)生的極大不尊，教師的素養(yǎng)有待提高，這些就另當(dāng)別論。那么，作文指導(dǎo)課的有效性在哪里？學(xué)生作文水平在這節(jié)課的增量有多少？[教學(xué)現(xiàn)象二]為了提高作文公開(kāi)課的觀賞性，教師省略了學(xué)生真實(shí)寫作的過(guò)程。就是這樣的要求，用在平時(shí)的作文指導(dǎo)課中行不行？是不是高質(zhì)量的作文指導(dǎo)課？我暫且不敢同意。第四篇：怎樣上好一節(jié)作文課（范文）作為一名普通的聽(tīng)課者，我更多地想從中青年名師的課堂中學(xué)習(xí)些什么？課堂教學(xué)中所折射出的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)機(jī)智??作為在這么大型的公開(kāi)課，背后所凝聚的是許許多多人的心血，一堂課代表了一所學(xué)校的教學(xué)水平，甚至代表了某個(gè)地區(qū)的教學(xué)狀況。評(píng)講作文要糾正錯(cuò)誤，但語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累背誦課本中精彩的優(yōu)美的句子，段落，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果語(yǔ)言不豐富，寫出來(lái)的文章枯燥乏味，不生動(dòng)、不感人，更沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。興趣是做好一切工作的心理基礎(chǔ)。二、激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課是否有興趣，教師教學(xué)是否受歡迎，是否被學(xué)生所接受，一定程度上取決于教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得如何。教師要把課堂當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng)，要使教學(xué)效果好，教師絕不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。怎樣讓這一枯燥、乏味的教學(xué)變得生動(dòng)而又具有吸引力，一直是我在不斷追求和探索的目標(biāo)。將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。四、自改互改對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。二、限時(shí)訓(xùn)練訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。例如：There is no doubt that he will pass far as I am concerned,you should get down to studying ，并運(yùn)用在平時(shí)的寫作中。例：There are three members is my family：my fath