如何聽評(píng)錄像課學(xué)習(xí)心得-wenkub.com
2024-11-04 03:45 本頁面
【正文】 結(jié)束語：“三人行，必有我?guī)熝伞保绕湓谛抡n程改革的今天，我們廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭(zhēng)提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評(píng)課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。⑶要堅(jiān)持激勵(lì)原則。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。以下幾點(diǎn)是成功評(píng)課的關(guān)鍵：⑴要抓主要矛盾。評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問題。相反，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。(3)、評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。其次，為了有效地開展評(píng)課活動(dòng)，我們必須遵循一些評(píng)課的基本原則。每個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。（二）聽課后要思考和整理教師聽完課后不能一聽了之?？偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。教師要一邊聽，一邊觀察思考。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。評(píng)課，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對(duì)其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。因此，聽課、評(píng)課是英語教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑。評(píng)課切忌：“優(yōu)點(diǎn)我就不說了……”只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。寫評(píng)析要先寫聽課時(shí)的隨機(jī)感受，再對(duì)教學(xué)總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。“課堂實(shí)錄”即記錄課堂教學(xué)情形，包括教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、板書及教學(xué)效果等?？矗航處煹木珰馍瘢處煹陌鍟?，教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時(shí)、熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動(dòng)，看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時(shí)間與內(nèi)容是否得當(dāng)，師生是否平等、和諧地溝通、對(duì)話，是否營(yíng)造出鮮活的課堂氣氛，學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否都能積極地思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。四研學(xué)校教學(xué)管理中各個(gè)崗位應(yīng)有的職責(zé)。（三）重視以“學(xué)”論“教”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個(gè)方面進(jìn)行聽課評(píng)課。是較為失敗的典型。，單純性的主觀強(qiáng)調(diào)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)處于沒有目的的、無序的盲目實(shí)驗(yàn)之中，課堂秩序較為混亂。課的過程也體現(xiàn)出物理課的操作性、趣味性和以實(shí)驗(yàn)探究為主的特點(diǎn)。從物理課堂走向生活中的物理，如：為什么有酒精、煤油、水銀等等溫度計(jì)？從一定程度上提高了學(xué)生的成就感和求知欲。較能提高學(xué)生探究的熱情，和討論的深度。特色二：在分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，隨即指示一人前臺(tái)演示，測(cè)量沸水的溫度，全體同學(xué)注視觀察。由多媒體投影代替了先前的目標(biāo)展示部分。第三篇：物理聽評(píng)課學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)兩天，感覺頗有收獲，即看到了很多有點(diǎn)。三、階梯式
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