【正文】 指導(dǎo)驗證活動，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。（——）形成經(jīng)驗與方法。當前的新課程改革十分重視學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。問題、爭辯三種情境，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力?！艾斏睙釡I盈眶，非常感動，話劇呈現(xiàn)出高潮，教室里響起了熱烈的掌聲。通過優(yōu)化小組合作，有利于進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，表達能力，交際能力，學(xué)會交流。之后，有針對個別探究欲望特別強的學(xué)生提出的“怎樣種花生，能不能自己種”的問題，小老師帶領(lǐng)全班學(xué)生在學(xué)校實踐小花圃里種上花生，慢慢觀察花生的成長變化，直到植物的根部長出花生。如在教《小松鼠找花生》（一年級上冊）之前，教師有必要對學(xué)生的情況作一個全面、準確的了解，因材施教。閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生個性的差異，又要考慮整體能力的發(fā)展。二是因“學(xué)生”施教，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！币黄n文有多種讀法，也很有可能出現(xiàn)多種意義。這里的“因材”有兩層含義，一是因“教材”施教，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂很快形成了幾種不同的觀點，我沒有簡單評判對錯，而是讓學(xué)生就該問題展開討論，鼓勵相互質(zhì)疑、相互辯駁，在辯論過程中找出各自的問題所在，最后老師才明確“烏龜和鯉魚講的都是片面的”。古人云：“學(xué)貴有疑”、“疑是思之源，思是智之本”。力求提高他們辨別是與非，美與丑，善與惡的審美能力。教師要把課堂變成一個生活中的縮影，通過導(dǎo)語設(shè)置，還原生活，讓課堂顯示出活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究生活，在生活中學(xué)會探究。”在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境、問題情境、爭論情境等，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們在原有的認知結(jié)構(gòu)上進行有效探究和意義建構(gòu)，推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動探究。這樣，通過學(xué)生與老師之間的平等對話，讓學(xué)生來探究這個問題，使學(xué)生學(xué)會思考問題、論證問題，養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣。有的學(xué)生提議將瓶子推倒，水流出來就可以喝到了。具體地講，教師與學(xué)生要真正建立起愛生尊師、民主平等、心理相容、教學(xué)相長的師生關(guān)系，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛，能給予學(xué)生具有安全感的、愉快的、和諧的感受。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主，過份強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式，通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境等條件，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究、合作探究等探究方式，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于探究、懂得探究的能力?！艾斏睙釡I盈眶，非常感動，話劇呈現(xiàn)出高潮，教室里響起了熱烈的掌聲。通過優(yōu)化小組合作，有利于進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，表達能力，交際能力，學(xué)會交流。之后，有針對個別探究欲望特別強的學(xué)生提出的“怎樣種花生，能不能自己種”的問題，小老師帶領(lǐng)全班學(xué)生在學(xué)校實踐小花圃里種上花生，慢慢觀察花生的成長變化，直到植物的根部長出花生。如在教《小松鼠找花生》（一年級上冊）之前，教師有必要對學(xué)生的情況作一個全面、準確的了解，因材施教。閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生個性的差異，又要考慮整體能力的發(fā)展。二是因“學(xué)生”施教，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！币黄n文有多種讀法，也很有可能出現(xiàn)多種意義。這里的“因材”有兩層含義，一是因“教材”施教，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂很快形成了幾種不同的觀點，我沒有簡單評判對錯，而是讓學(xué)生就該問題展開討論，鼓勵相互質(zhì)疑、相互辯駁，在辯論過程中找出各自的問題所在，最后老師才明確“烏龜和鯉魚講的都是片面的”。古人云：“學(xué)貴有疑”、“疑是思之源，思是智之本”。力求提高他們辨別是與非，美與丑，善與惡的審美能力。教師要把課堂變成一個生活中的縮影，通過導(dǎo)語設(shè)置，還原生活，讓課堂顯示出活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究生活，在生活中學(xué)會探究?！痹诮虒W(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境、問題情境、爭論情境等，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們在原有的認知結(jié)構(gòu)上進行有效探究和意義建構(gòu)，推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動探究。這樣，通過學(xué)生與老師之間的平等對話，讓學(xué)生來探究這個問題，使學(xué)生學(xué)會思考問題、論證問題，養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣。有的學(xué)生提議將瓶子推倒，水流出來就可以喝到了。具體地講，教師與學(xué)生要真正建立起愛生尊師、民主平等、心理相容、教學(xué)相長的師生關(guān)系，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛，能給予學(xué)生具有安全感的、愉快的、和諧的感受。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主，過份強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式，通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境等條件，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究、合作探究等探究方式，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于探究、懂得探究的能力。2007年6月：小組合作中多種結(jié)果表現(xiàn)方式結(jié)題報告。落實計劃，收集資料。努力發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)和參與研究作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地認知數(shù)學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的潛能?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。第三篇：在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究與解決問題的能力在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神課 題 研 究 計 劃李河中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、指導(dǎo)思想隨著社會的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，我國的人才觀和教育觀發(fā)生了很大變化，教育的改革和發(fā)展向教育者提出了更高的要求。綜上所述，實驗教學(xué)是一種積累，需要學(xué)生的合作，更加需要老師的合作，實驗教學(xué)無疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑。這樣不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如在教學(xué)《清清的水》這課的活動3——“往水里加點東西”，通過實驗學(xué)生知道了有些物質(zhì)可以溶于水，有物質(zhì)不溶于水。”在科學(xué)實驗課中我們必須主張發(fā)展學(xué)生獨特的個性，讓他們有所創(chuàng)新。而通過運用教學(xué)幻燈片、教學(xué)碟片、自制flash動畫等一些多媒體教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生自己動手實驗和觀看實驗相結(jié)合，使學(xué)生在短短課堂40分鐘內(nèi)更多、更全面地去學(xué)習(xí)，去掌握知識，實驗教學(xué)也更加輕松，更加直觀。有一些實驗的過程極短，可以用慢鏡頭或動畫表示。在科學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，圍繞一個主課題，確定幾個小的研究專題，運用研究性學(xué)習(xí)方式，分工合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性、研究性和發(fā)現(xiàn)的能力。所以，在科學(xué)探究前先建立合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍?？茖W(xué)發(fā)展的歷程證明，許多的科學(xué)研究成果都是眾多科學(xué)家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標準中也明確指出小組合作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。只有在探索活動中不斷地扶植、鞏固和實現(xiàn)學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，才能最終帶給學(xué)生以歡樂。不同點：各個器官的外形特征都不一樣。當然，光只用眼睛看還不行，還要有不同的觀察方法，如摸一摸、聞一聞、對比觀察等等。二、實驗教學(xué)主張多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。那如何準備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？我認為是必須合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因為它是與教材配套，而且適合分組實驗；充分利用學(xué)生的課外資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實驗材料。實驗材料要多樣化，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的態(tài)度。如何有效地進行實驗教學(xué)，并且把握住新課程實驗教學(xué)內(nèi)容，這就要發(fā)揮實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，啟發(fā)學(xué)生通過認真觀察實驗，達到自行探求和應(yīng)用知識的目的，實現(xiàn)了“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。只要實驗教師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動