【正文】 “教無定法，貴在得法。總之，培養(yǎng)實驗操作能力，有利于知識的理解，有利于自己創(chuàng)造條件探索問題，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。要進行物理實驗，總是需要先把各個儀器部件、設(shè)備組裝起來，并要求裝備和連接必須正確無誤?；緝x器的使用。通過觀察，歸納得出結(jié)論：一切發(fā)音的物體在振動，振動的物體是發(fā)聲的源泉，即聲源。觀察1：有橡皮槌敲音叉股，可以聽到音叉發(fā)出的聲音?？傊?，使用對比觀察法，有利于掌握現(xiàn)象的特征以及它與其它類似現(xiàn)象的區(qū)別。對比觀察法。教師在進行演示之前，必須給學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)，即觀察什么？怎樣觀察？以此激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。在無風(fēng)的天氣里，雨點豎直落在雨量筒里，根據(jù)筒里水深度，便可知每小時的雨量。在實踐的活動中逐步形成和發(fā)展的。一、觀察能力觀察是一種有目的、有計劃、較持久的知覺。物理實驗教學(xué)的任務(wù)，就是通過演示實驗、學(xué)生實驗和課外實驗，使學(xué)生深刻地理解概念和規(guī)律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，并掌握一定的實驗?zāi)芰?；同時，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴格、細致、實事求是、刻苦鉆研、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，勤于動手、善于思考、講究科學(xué)方法的踏實工作作風(fēng)，以及遵守操作規(guī)程，愛護國家財物的高尚道德品質(zhì)。③物理測驗后要求學(xué)生對答題情況進行反思，尋找得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對錯題進行更正。這就好比一個有條理的人會經(jīng)常整理內(nèi)務(wù)，物品擺放有序，存取自然方便，使人賞心悅目。應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是要在教學(xué)上通過圖象圖景的教學(xué)，建立由實際情景——理論模型——新實際情景的有機聯(lián)系。因此在今后的物理教學(xué)中必須重視圖象情景的教學(xué)，加強學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高解決實際問題的能力。學(xué)生習(xí)慣于解決小球過頂?shù)膱A周運動問題，而對汽車過拱橋的問題卻束手無策，困難在于：①學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型。專家認為：對于實驗，講十遍、百遍，不如讓學(xué)生親自動手做一遍！隨著新課程改革的深入，高考中的實驗也越來越靈活多變，對能力的要求越來越高，像以往那樣沒有長期實驗探究操作訓(xùn)練是很難應(yīng)對高考的。否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是事倍功半，低效的學(xué)習(xí)！3．重視實驗操作、加強學(xué)生的親身體驗物理學(xué)是一門應(yīng)用性的自然科學(xué)，“所有的科學(xué)都是從實驗開始的。所以，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強師生之間、生生之間的交流互動，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，給學(xué)生留有內(nèi)化時間，要敢于精簡“講”的內(nèi)容，放手給學(xué)生多“練”的機會，注意學(xué)和教的最佳結(jié)合。而學(xué)習(xí)是一個需要內(nèi)化的過程，我們不能指望學(xué)生課后花多長的時間來自覺學(xué)習(xí)物理這一門課。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學(xué)生幾乎沒有動手動腦練習(xí)的機會。教師只有每一個環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對性，課堂才更有效。對中等學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過思考和比較就能回答的問題。學(xué)生的個體差異是不可回避的現(xiàn)實問題。不論教師教學(xué)任務(wù)是否完成，教得是否認真，學(xué)生學(xué)得是否辛苦，如果學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得不好，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，就是無效或低效的教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】高中物理 有效教學(xué)物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)高中物理在多數(shù)學(xué)生看來是一門很難熟練掌握的學(xué)科。問題與討論由于我們理論水平有限，在研究過程中，還存在許多不盡人意之處：對管理體系和實驗機制的完善有待進一步探討；． 實驗的評估尚需進一步研究和完善；對實驗的經(jīng)驗與成果總結(jié)不夠，宣傳不力。同時對研究中的困難和問題求教于專家，提高研究的實效性。結(jié)合課題研究的需要，利用個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)理論書籍，充實課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實踐研究。此外，本課題研究嚴格按照預(yù)定計劃執(zhí)行，并進行定期總結(jié)。組內(nèi)重新組織認真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進行多次集體討論；到圖書館或在互聯(lián)網(wǎng)借閱、查閱了大量的資料，比如《中學(xué)語文特級教師思想錄》《互動教學(xué)》《優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)實錄》《高中語文教學(xué)大綱》以及高中所有必修、選修教材；購買了相關(guān)的教學(xué)光盤；查閱有關(guān)國內(nèi)高中語文課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；走訪了一些高級語文教師，考察有關(guān)高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，觀摩了數(shù)十節(jié)優(yōu)質(zhì)課，充分討論課題的可行性。長期從事高三語文教學(xué)工作，在課堂教學(xué)研究和新教材研究方面卓有成就，在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇，曾主持過市級研究課題并順利完成結(jié)題。十、課題研究項目組 組長：王玉珍 顧問:周萬宗組員： 趙慧琴 孫春靈 楊 珂 王治斌十一、完成研究可行性條件分析工作基礎(chǔ):課題組成員均有豐富的高中語文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專長?？偨Y(jié)鑒定階段（2009年6月――2009年10月）收集材料，完成研究報告。研究分為申報階段、啟動階段、實踐研究階段和總結(jié)鑒定階段共四個階段。（4）分類研究法。七、課題研究的方法（1）文獻研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。（5）學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)評價應(yīng)是完整的評價，包括激勵和批評；學(xué)習(xí)評價應(yīng)是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；學(xué)習(xí)評價應(yīng)是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學(xué)，以研讀之。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。教師備課強調(diào)獨立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進行集體備課。探索教學(xué)管理精細化機制，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)有效管理。概括地說有效教學(xué)就是單位時間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，整個課堂體現(xiàn)了有效、高質(zhì)、創(chuàng)新特點。有效教學(xué)就是指教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進步和發(fā)展。中學(xué)語文課堂活動有效性教學(xué)策略、教學(xué)方法研究，就是在這一先進教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。以多元智力理論為指導(dǎo)的全新的個性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)的方式為提高課堂活動有效性教學(xué)策略的實施提供了良好的思路。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進行有區(qū)別的教學(xué)。①建構(gòu)主義理論。本課題把高中語文課堂教學(xué)放在新課程和新教材的大背景下進行觀照，以“實效教學(xué)”作為切入口，以新課標(biāo)的理念作為評價有效性的新標(biāo)準(zhǔn)，把研究重點放在新舊課堂教學(xué)的比較和有效性的實現(xiàn)途徑上，并把研究范圍擴展到課題教學(xué)的每一個不同研究領(lǐng)域，這在我省尚屬首例，具有鮮明的獨創(chuàng)性，填補了同領(lǐng)域研究的一項空白，對推行新課程理念、提高高中語文課堂教學(xué)的效率、提高教師的教學(xué)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平有重要意義。如何使教師擁有新課程課堂有效教學(xué)的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。發(fā)展需要：現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，引起教學(xué)過程基本要素關(guān)系的變化和重組，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象大量存在，一般性教學(xué)中重復(fù)機械性的、強行填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨課可見，公開課中表演型的、虛假的演戲愈演愈烈，面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。（2009年4月——2009年6月）組織課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，初步明確課題的理論支撐點，收集資料，確定研究方案及課題組成員的具體分工。主要有以下幾個方面:（2）所要解決的主要問題①學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要層次化； ②學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要生活化； ③教學(xué)方式的多樣化； ④評價方式的運用要有激勵性；六、研究的方法（1）文獻研究法查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論指導(dǎo)實際，及時分析整理、充實本課題研究的理論依據(jù)，提高研究者的理論素養(yǎng)，促進研究的深入開展。②有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。(2)本課題與之區(qū)別與聯(lián)系國內(nèi)外專家學(xué)者對有效教學(xué)理論都有闡述，并都關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。通過本研究，使教師樹立有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)，養(yǎng)成實踐+反思的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。實施本實驗，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實施有效教學(xué)的有效性，意在解決上述問題，進一步促進學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進素質(zhì)教育。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加，同時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，獲得比較滿意的分數(shù)，教師又增加了不少課外作業(yè)。第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐與研究《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐與研究》開題報告一、課題提出的背景新課程改革幾年來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展進入了一個新的時期，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念為廣大教師所認同，各種極具新課程理念的教學(xué)模式、方法不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育在新課程改革的推動下，進入一個新的發(fā)展時期。以上，僅是個人在高中物理課堂教學(xué)中為增強教師有效教學(xué)行為在教學(xué)實踐的一些設(shè)想和體會。六、注重多元評價，引導(dǎo)學(xué)生加強自我評價在教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一個師生之間，學(xué)生之間良好的互動的環(huán)境，應(yīng)使每一個學(xué)生都可以評價他人也可以被別人評價。什么才是“理”的最好表現(xiàn)呢？那就是基本的物理方程。若忽視了這一步，在高中物理《力》這一章的學(xué)習(xí)中就會到處碰壁，稍微復(fù)雜一點的受力情況離開了“明確研究對象” 這一步就是無法正確解答的。因而教師在物理課堂教學(xué)的過程中親自示范解題的時候，規(guī)范性一定要特別注意。高中學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)，需要老師在課堂上的多次地示范。在教學(xué)中盡量把一些演示實驗，如研究摩擦定律、自由落體運動、牛頓第二定律、向心力大小的決定因素、單擺的振動定律、電阻定律、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律等改為學(xué)生探究實驗，首先引導(dǎo)學(xué)生猜想，組成小組自行設(shè)計實驗方案；接著組織學(xué)生交流討論，進行實驗探究；最后得出實驗結(jié)論。在以往的教學(xué)中多數(shù)情況下教師是將一章的知識，經(jīng)過自己的精心準(zhǔn)備以某一線索為主組成一定的知識框架呈現(xiàn)給學(xué)生。達爾文有句名言“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中加強學(xué)習(xí)方法的滲透顯得尤為重要。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。解決了遇到的問題，學(xué)生才不會從心理上遠離物理。問題的出現(xiàn)可能是多樣的原因。如果學(xué)生暫時沒有學(xué)好，那一定是在某個方面出現(xiàn)的問題。古時候的有個典故叫做拔苗助長，告訴我們過于急于求成，結(jié)果只會適得其反。三、積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣設(shè)置懸念，引入新課教師在進行物理知識教學(xué)前，讓學(xué)生觀察實物，模型，圖像、幻燈或多媒體以此激發(fā)興趣，在對直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)所研究情景，將學(xué)生的注意力吸引到物理問題上來。物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的解決問題不同的認知水平和認識方式，鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問題?？傊?，注意從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是保障物理課堂有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課程學(xué)生就會很逆反，不再會有有任何興趣去學(xué)習(xí)。高中生都處在追逐夢想的階段，他們大多都有自己的偶像，或者正在尋找自己的偶像。通過幻燈片、多媒體課件的使用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我認為只要教師肯動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并不是件太難的事情。另外我們要注意到，高中是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力的黃金時期，高中生的理性思維能力正在不斷地加強，自我控制能力也在不斷的提高，而這些都離不開老師科學(xué)的訓(xùn)練和正確的引導(dǎo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了之后