【正文】 與必要了。研究需要：目前對(duì)教學(xué)有效性研究的已有不少成果，但在如何提高高中語文新課程課堂有效教學(xué)研究方面并不多，研究教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的有效性更少，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間，因此研究本課題具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。這都要求老師的教要主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。這從客觀上要求老師有效地改進(jìn)教學(xué)行為，樹立教學(xué)的有效性理念，讓語文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。這樣教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實(shí)問題就成為我們每一位教師必須研究的課題。八、課題組成員喬繼寧（盱眙縣教研室主任）李文彬（盱眙縣教研室副主任）課題負(fù)責(zé)人：葛加利課題實(shí)驗(yàn)教師:侍克山 王開平戚善偉 劉忠 第一小組：侍克山 王開平研究的主題：課堂有效教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)與批改 第二小組：劉忠杜海霞研究的主題：課堂有效教學(xué)的模式研究 第三組:戚善偉王志玉研究的主題：課堂有效教學(xué)的情景研究第四篇：普通高中語文新課程課堂有效教學(xué)的研究實(shí)施方案 副本“普通高中語文新課程課堂有效教學(xué)的研究”實(shí)施方案一、課題的提出現(xiàn)實(shí)需要：由于教師對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，過分追求新課程理念，使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評(píng)價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為，使現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法、過分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。第二階段：理論研究與實(shí)踐探索（2009年7月－－2010年11月）課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，交流實(shí)踐體會(huì)，匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、收集獲獎(jiǎng)證書等，撰寫階段性小結(jié)。七、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期效果 ：第一階段：學(xué)習(xí)、討論、確定研究方案，積極申報(bào)立項(xiàng)。（2）問卷調(diào)查法研究者將調(diào)查項(xiàng)目編制問題或表格，分發(fā)給調(diào)查對(duì)象填寫答案，然后回收整理、分析、形成結(jié)論，便于調(diào)整研究過程。五、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）我們將根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面的不同，分層次進(jìn)行研究。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。第三，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。四、課題研究的理論依據(jù)支撐性理論： ①有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)效益的提出，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中，以人為本，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)（1）同一研究國內(nèi)外領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析近年來，我國農(nóng)村大部分地區(qū)根據(jù)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，對(duì)部分中小學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在有條件的地方創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，此項(xiàng)工作對(duì)于發(fā)展農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)問題，起到十分重要的作用。（3）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。（2）切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施十多年，新課程改革也已進(jìn)行了五年，應(yīng)該說在實(shí)施過程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績(jī)，但是對(duì)照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。大量的作業(yè)，需要教師用更多的時(shí)間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的怪現(xiàn)象因此，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的有效性研究，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。、教學(xué)案例，不管本班實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。但不可否認(rèn)的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的無效、低效甚至是負(fù)效現(xiàn)象俯拾即是，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 、心理學(xué)等方面的理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對(duì)新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過去的歌謠。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。教師的有效教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，投入和主動(dòng)認(rèn)知，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。另外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生拿自己的現(xiàn)在與過去相比較，只要有所進(jìn)步，就可以體驗(yàn)到成功的喜悅，建立自信，以激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。例如在“測(cè)定重力加速度的課題”研究中各學(xué)習(xí)小組先后提出：雙線擺法、圓錐擺法、滴水法、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶法、萬有引力定律和向心力公式聯(lián)立求解法??、當(dāng)學(xué)生完成某一探究任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)完成的方法和技巧給予指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)特的見解，養(yǎng)成勤于反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向，這樣才能保障前進(jìn)的步伐，因而物理教師對(duì)學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。注意，方程必須是基本的物理方程，而不是變形公式或其它推導(dǎo)公式。其實(shí)這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數(shù)字。在此，很有必要強(qiáng)調(diào)第三步“列基本的物理方程”。比如看起來不起眼的第一步明確研究對(duì)象，這好像是每一個(gè)剛進(jìn)高中接觸物理的同學(xué)很容易忽視的一步。比如：解決高中物理問題的一般步驟是四步：第一步明確研究對(duì)象，第二步分析研究對(duì)象的受力以及運(yùn)動(dòng)情況，第三步列基本物理方程，第四步求解作答（檢查）。常常發(fā)生在課堂上聽得懂，課后作業(yè)卻做不了。若不通過教師有效的引導(dǎo)，大部分高中生解物理題是比較盲目的。高中物理的難點(diǎn)主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于解決物理問題。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增加動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主探究。這種方法對(duì)學(xué)生而言得到得是“魚”，缺少了知識(shí)結(jié)構(gòu)如何形成這一思維過程得體驗(yàn)即“漁”，學(xué)生要將其納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中還需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化和整理。學(xué)過這一章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以力和能為兩條主線，對(duì)電場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行疏理組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應(yīng)介紹行之有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。滲透學(xué)習(xí)方法教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而在課堂教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時(shí)間，教材中凡是學(xué)生能看懂得內(nèi)容可以不講或者少講，留給學(xué)生更多得時(shí)間。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙方的活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，才能發(fā)揮作用。才能夠不斷地找到學(xué)習(xí)物理的方法，今后的物理學(xué)習(xí)也就會(huì)更加輕松了。教師應(yīng)該明白，寬容和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的無限動(dòng)力?？赡苁抢蠋煹倪M(jìn)度太快；可能是以前的知識(shí)沒有明白；可能學(xué)生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。然后要深入到學(xué)生的心里去了解清楚問題出在哪里。這個(gè)時(shí)候教師一味地心急或者教訓(xùn)學(xué)生是起不到效果的，又或者教師當(dāng)作不知道有這么回事繼續(xù)按部就班，那同樣只會(huì)讓學(xué)生越來越害怕物理。這時(shí)我們的處理原則應(yīng)該是：“允許犯錯(cuò)、耐心引導(dǎo)”。同樣在高中物理教學(xué)的過程中我們切忌不可以成為那個(gè)過于心急的農(nóng)夫。為了提高高中物理課堂教學(xué)的效率，高中物理的教學(xué)要特別注意循序漸進(jìn)。例如在講萬有引力定律時(shí)組織學(xué)生觀看一段天體運(yùn)動(dòng)的多媒體圖像，提出太陽系中的行星為什么能繞太陽旋轉(zhuǎn)？行星繞太陽旋轉(zhuǎn)需要滿足什么條件？其向心力是由什么力來滿足？以上問題，幾乎所有學(xué)生感到迷惑不解，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣便起到了激活全體學(xué)生思維，產(chǎn)生疑惑，急于求知的效果。例如曲線運(yùn)動(dòng)中的有導(dǎo)彈、鉛球、雨傘上下落的雨滴、水平飛行的飛機(jī)空投救助物資、發(fā)生形變的跳板彈起的跳起的跳水運(yùn)動(dòng)員，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、與減速的汽車或電梯，體檢時(shí)做的心電圖、地震儀的記錄圖、太陽能熱水器等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習(xí)慣，增強(qiáng)將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。物理學(xué)與人類生活密切相關(guān)，物理知識(shí)能幫助人們處理和解決生活中的具體問題。問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的開展，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對(duì)物理與生活及社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會(huì)調(diào)查；有些學(xué)生對(duì)物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進(jìn)行理性的思考和探索。二、面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。這樣才能讓學(xué)生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。所以做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師很重要。我們注意物理教師自身的涵養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這個(gè)時(shí)候物理學(xué)家的故事往往能夠很好地吸引廣大學(xué)生，因?yàn)樗麄円餐瑯悠谕麑碜约耗軌虺蔀橄衽ｎD、愛因斯坦一樣的名人。通過物理學(xué)家小故事的穿插來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；脽羝?、多媒體的形象直觀、活潑生動(dòng)正好能夠吸引高中生的眼睛。這樣的實(shí)驗(yàn)課比老師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲要有趣得多、有效得多。在我的從教經(jīng)歷中，主要通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。更何況高中學(xué)生還只是一群大孩子，要讓他們學(xué)好物理首先就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。具體到高中物理課堂教學(xué)的實(shí)際中，主要可以從以下幾個(gè)方面來提高高中物理課堂教學(xué)效率。高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它有助于學(xué)生提高基本的物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。因此，要提高高中物理課堂教學(xué)的效率，首先必須對(duì)高中物理課程有深刻的理解。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。當(dāng)前，我校正在大力推進(jìn)新課程的改革，作為課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分——課堂教學(xué)改革，即如何實(shí)施課堂有效教學(xué)，其宗旨要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須有效地改變學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，在接受知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本課題組還收集到有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的多種專著和文章、國外教學(xué)情況的一些實(shí)況錄像。學(xué)校擁有完善的教育科研制度，而且能撥付充足的研究經(jīng)費(fèi)作為經(jīng)濟(jì)保證。在研究過程中不斷小結(jié)、整理、提升，使整