【正文】 總之，這次磨課我受益匪淺，我將把磨課所得用于課堂教學(xué)，用于提高課堂教學(xué)的駕馭能力。讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。第一個版塊是課件激趣導(dǎo)入新課；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象；第三大版塊是表演故事，體會道理；第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。本課的基本目標是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。本課教學(xué)意在通過訓(xùn)練、朗讀、感悟、討論、探究,把語言文字的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。本課內(nèi)容運用的資源有： 在展示交流環(huán)節(jié)，出示九色鹿圖片，讓學(xué)生直觀感知九色鹿的美麗；結(jié)合教科書課后練習(xí)第五題，分角色演一演，目的是讓學(xué)生在朗讀表演中體會人物的形象特點。本節(jié)課中，教師評價以激勵性語言為主，例如，在展示交流環(huán)節(jié)，我這樣評價：“比一比哪個小組配合得最默契！”、“你們組的想法別具一格，令人耳目一新”等等。五、板書設(shè)計板書是文章的縮影，課文的精華，為此我的板書設(shè)計是這樣的：（故事情節(jié)用雙箭頭的形式顯示，抓住關(guān)鍵詞句體現(xiàn)主要人物的形象特點和故事揭示的道理。這樣設(shè)計的意圖是想象寫話，還孩子表達價值觀的機會，通過調(diào)達和國王的內(nèi)心獨白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊含的深刻哲理靈活地滲透于語言訓(xùn)練中，,從而突破本課的難點。（3）請同學(xué)們分角色演一演。學(xué)生從課文結(jié)尾可以直接找出概括調(diào)達性格特點的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”，我因勢利導(dǎo)，質(zhì)疑：調(diào)達見什么利忘什么義？學(xué)生交流調(diào)達看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”時，創(chuàng)設(shè)情境：皇榜上寫了什么？如果你就是調(diào)達，看到了這張皇榜會怎么想？我鼓勵學(xué)生說真話，從而把學(xué)生引進文本，體會人物的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子“只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會當時情況萬分危急，幫助學(xué)生加深體驗，深化理解，同時抓住九色鹿的舉動“立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”，突出九色鹿的見義勇為。這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討交流讀書體會。然后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，這樣設(shè)計是為了讓孩子學(xué)有目標，學(xué)有方向。四、教學(xué)設(shè)計根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式分析，本課的教學(xué)過程我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行設(shè)計：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù) 時間預(yù)設(shè)4分鐘自主閱讀，合作學(xué)習(xí)時間預(yù)設(shè)5分鐘精讀感悟，品析人物 時間預(yù)設(shè)20分鐘寫話訓(xùn)練，情感升華 時間預(yù)設(shè)7分鐘課堂小結(jié)，拓展延伸 時間預(yù)設(shè)4分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)。但四年級學(xué)生在寫閱讀感受和想象，將自己的體會與他人分享的能力還有待加強。領(lǐng)悟九色鹿和調(diào)達的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。根據(jù)以上教材分析，結(jié)合《語文課程標準》提出的中年級教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞句的意思?！毒派埂肥且粍t民間故事，為學(xué)習(xí)五年級上冊的《嫦娥奔月》和六年級上冊的《牛郎織女》做了鋪墊。教師著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生對文中內(nèi)容在理解上產(chǎn)生分歧時，課堂允許了不同的聲音。三、構(gòu)建了民主平等的課堂。又比如在理解九色鹿和調(diào)達的性格特征時，老師指導(dǎo)學(xué)生讀課文中的相關(guān)句段，通過品悟語言理解人物。從課堂導(dǎo)入到整個教學(xué)流程結(jié)束，老師都在指導(dǎo)學(xué)生自讀、圈畫、朗讀、歸納、評價，用學(xué)生的自學(xué)代替老師的分析講解，并且學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)多元化的特點。簡簡單單的目標，既關(guān)注了知識與能力又關(guān)注了情感態(tài)度與價值觀。能生動地講述《九色鹿》的故事。課堂在體現(xiàn)新課程理念的同時，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，整節(jié)課學(xué)生參與狀態(tài)良好，自主學(xué)習(xí)意識強，目標達成比較理想。區(qū)教研室劉洪云主任：現(xiàn)在我就夏老師執(zhí)教的《九色鹿》一課談?wù)勛约旱目捶?。夏老師?zhí)教的《九色鹿》讓學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。其次，在教學(xué)的環(huán)節(jié)上不夠緊湊，有一些松散，使得最后的結(jié)尾有些著急。最后的作業(yè)是一個小練筆，結(jié)合了本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)的書信格式，希望對學(xué)生有一個鍛煉。也讓學(xué)生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對話，從而從對話中更深感悟出人物的形象。如課文中的“立即”能表現(xiàn)出九色鹿的奮不顧身、見義勇為，“見利忘義”、“靈魂骯臟”能表現(xiàn)出調(diào)達是一個品德敗壞的小人。其次，在進入初讀課文環(huán)節(jié)時，我挑出了文中兩組易錯的多音字進行指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我力求自己用問題引導(dǎo)，設(shè)計出人物關(guān)系網(wǎng)。三、說學(xué)情：小學(xué)四年級的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，同時，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。二、說重點、說難點：本課的第三段是全文的重點。全文按照故事情節(jié)可以分為三段。殷老師引導(dǎo)學(xué)生品讀體悟九色鹿的品質(zhì)后，歸納了學(xué)習(xí)方法：讀課文，找關(guān)鍵詞句，談感受，用這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)調(diào)達是個怎樣的人，這就是新基礎(chǔ)的“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。同時能圍繞“寫什么、怎么寫、為什么這樣寫”來組織教學(xué)。只有創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，才能再現(xiàn)文本的童趣，喚起學(xué)生的童心。再如理解“大吃一驚”這個詞語時，老師通過做一個大吃一驚的表情，進而理解這個詞語的意思，真是干凈利落、靈活高效。二年級閱讀教學(xué)的重點是什么？我覺得就是要突出詞語的教學(xué)，強化朗讀訓(xùn)練。仔細回憶、反思余老師這節(jié)課，我覺得是亮點紛呈，精彩迭起。總之張老師這節(jié)課十分精彩，讓人受益匪淺。五、教學(xué)方法靈活多樣 李老師能抓住年段特點和學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競爭中學(xué)習(xí)。整節(jié)課，根據(jù)教學(xué)重點和訓(xùn)練需要，張老師設(shè)計了 “指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習(xí)讀”、“男女比賽讀”、“配樂齊讀”、等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點是非?？少F的。如從“颯颯颯的風(fēng)聲”引導(dǎo)學(xué)生說擬聲詞；利用短語幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多音字；通過換詞來理解句子；說話訓(xùn)練等。教學(xué)時，張老師運用課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷、去感受，與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣。四、這也是一節(jié)常態(tài)的、有待完善的課。三、這也是動態(tài)生成的課。學(xué)生對九色鹿的理解和認識在讀書、思考、交流和分享中得到了提高，得到了發(fā)展。而且是全體學(xué)生都在學(xué)、在練。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了九色鹿“奔跑時像一道美麗的彩虹”這句話時，張老師抓住時機，適時對學(xué)生進行說話訓(xùn)練：潔白的云朵好像 _____________；長長的柳條好像____________；___________好像 ____________。如何讓學(xué)生潛心會文？如何引導(dǎo)學(xué)生同文本對話？如何讓學(xué)生親近語言文字？張?zhí)m嬌老師簡單做法的背后是不簡單的教育思想。語文課上要講“字、詞、句、篇”，要有“聽、說、讀、寫”。點化著學(xué)生，也點化了我。在學(xué)生與文本充分對話的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生用心去觸摸語言，用讀去感受人物的內(nèi)心。柳老師在這節(jié)課中，還注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)代講，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做到課堂的主人，老師僅僅充當組織者和引導(dǎo)者。因此那我覺得這是一節(jié)能體現(xiàn)學(xué)科特點，能體現(xiàn)教學(xué)實效性的真真正正的語文課。時間關(guān)系，我就不舉例了。老師在揭示中心后，讓學(xué)生積累了“人無信不立”“言必信，行必果”等名句。另外，老師對句子的訓(xùn)練也是十分扎實，如反問句等，我就不一一說了。又如在教學(xué)“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”這三個詞時，她沒有只讓學(xué)生停留在字面上，而是把這些詞放到課文中理解。3．詞句扎實。2．書聲瑯瑯。付老師在本課的教學(xué)中最大的亮點在于她大膽使用了新穎獨特的教學(xué)法，以分析“調(diào)達”、“九色鹿”等人物形象入手，從整體上拎起全文，沒有細碎的分析，但卻把握了文章的重點，使學(xué)生學(xué)有所獲。2的收獲用一句話或一段話寫下來。先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個填空說出自己的理解：調(diào)達竟然忘掉了，選擇了！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。這一環(huán)節(jié)，在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上滲透預(yù)習(xí)的方法。最后，教師重點指導(dǎo)“誓”字的書寫。之后帶著問題初讀課文，是學(xué)習(xí)一篇新課文的第一步。質(zhì)疑課題，帶著問題，初讀課文。五、說教學(xué)過程（一）、故事導(dǎo)入，激趣同學(xué)們，想聽故事嗎？今天老師給大家講一個美麗的民間故事。這篇課文情感豐富，教學(xué)時要積極尋找情感的觸發(fā)點，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。（2）教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。第三段是全文的重點，在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動。理解詞語方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并注重對知識的積累。（2）能力目標：學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來。講的是九色鹿救了一個調(diào)達的落水人，調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。殷老師引導(dǎo)學(xué)生品讀體悟九色鹿的品質(zhì)后，歸納了學(xué)習(xí)方法：讀課文，找關(guān)鍵詞句，談感受，用這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)調(diào)達是個怎樣的人，這就是新基礎(chǔ)的“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。同時能圍繞“寫什么、怎么寫、為什么這樣寫”來組織教學(xué)。只有創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，才能再現(xiàn)文本的童趣，喚起學(xué)生的童心。再如理解“大吃一驚”這個詞語時，老師通過做一個大吃一驚的表情，進而理解這個詞語的意思，真是干凈利落、靈活高效。二年級閱讀教學(xué)的重點是什么？我覺得就是要突出詞語的教學(xué)，強化朗讀訓(xùn)練。仔細回憶、反思余老師這節(jié)課，我覺得是亮點紛呈，精彩迭起?？傊畯埨蠋熯@節(jié)課十分精彩，讓人受益匪淺。五、教學(xué)方法靈活多樣 李老師能抓住年段特點和學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競爭中學(xué)習(xí)。整節(jié)課，根據(jù)教學(xué)重點和訓(xùn)練需要，張老師設(shè)計了 “指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習(xí)讀”、“男女比賽讀”、“配樂齊讀”、等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點是非?？少F的。如從“颯颯颯的風(fēng)聲”引導(dǎo)學(xué)生說擬聲詞；利用短語幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多音字；通過換詞來理解句子；說話訓(xùn)練等。教學(xué)時，張老師運用課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷、去感受，與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣。四、這也是一節(jié)常態(tài)的、有待完善的課。三、這也是動態(tài)生成的課。學(xué)生對九色鹿的理解和認識在讀書、思考、交流和分享中得到了提高，得到了發(fā)展。而且是全體學(xué)生都在學(xué)、在練。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了九色鹿“奔跑時像一道美麗的彩虹”這句話時，張老師抓住時機，適時對學(xué)生進行說話訓(xùn)練：潔白的云朵好像 _____________ ；長長的柳條好像____________ ；___________ 好像 ____________。如何讓學(xué)生潛心會文？如何引導(dǎo)學(xué)生同文本對話？如何讓學(xué)生親近語言文字？張?zhí)m嬌老師簡單做法的背后是不簡單的教育思想。語文課上要講“字、詞、句、篇”，要有“聽、說、讀、寫”。點化著學(xué)生，也點化了我。在學(xué)生與文本充分對話的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生用心去觸摸語言，用讀去感受人物的內(nèi)心。柳老師在這節(jié)課中，還注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)代講，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做到課堂的主人，老師僅僅充當組織者和引導(dǎo)者。因此那我覺得這是一節(jié)能體現(xiàn)學(xué)科特點，能體現(xiàn)教學(xué)實效性的真真正