【正文】 現(xiàn)仍精力充沛，科研、創(chuàng)作達到高峰。多媒體顯示：（6）作 者 亦 “神 奇”根據(jù)下面提供的材料，結合本文，說說你對作者的認識。如何讓學生喜歡語文，是我們教學的重心。（2）這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。（）（3）形容喜悅的樣子（）（4）難以讓人相信（）選詞填空悠然 怡然 泰然 坦然（1）張揚以（）的心情面對自己失敗的考試的成績。（引導學生想象：如果你是那位大學新生，此時你會怎么想？）五、交流收獲通過本文的學習你收獲了什么？學生自由發(fā)言老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼??哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結，一步一個腳印，一天一個進步，學習才會其樂無窮。小故事上世紀8年代，北京大學新生入校時，曾發(fā)生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉(xiāng)同學，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。2006年感動中國頒獎辭（季羨林）【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。四、走近作者小組展示搜集到的關于作者季羨林的資料多媒體播放：（1911年8月6日2009年7月11日），字希逋，又字齊奘?！贝蠹也环翝M足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。（重讀“擔心病”）分角色朗讀，感悟擔心襯“神奇”。B:我真替它擔心，（重讀“真“和“擔心”）（2）第二次“擔心”A:這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。作業(yè)：把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄，品一品。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動植物呢？ 小組派代表展示 老師補充：瓶子草是一類著名的食蟲植物，為多年生草本植物，一般生長在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，“誘捕器”。（重讀：彎了、把軀體、放在。隨機抽取詞語讓同學們造句三、朗讀展示，走進文本老師配樂范讀（多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片）提示：要用什么樣的感情朗讀課文？（充滿好奇，驚訝，喜悅）各組派代表展示朗讀班級評論員重點點評四、自主探究深入文本(一)、品讀絲瓜的“神奇”從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇？以小組為單位選派代表展示本組預習的成果，其他人給予補充?；h 笆 凸出 怡然 詞語解釋：車水馬龍:形容車輛很多來往不斷。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。預習中明確學習目標，在展示中交流學習的成果，在反饋中對學習目標進行檢測。那么，作為中華民族的炎黃子孫，我們不僅要為 自己的 繪畫藝術 而感到驕傲和豪，更有責任 和義務弘揚傳統(tǒng)的文化藝術，不斷的進行繼承創(chuàng)新，發(fā)揚光大。六十歲定居北京，實行畫風大轉變，到晚年時期，他的繪畫藝術達到頂峰。問題3：中國畫豐富的筆法和墨法以及詩書畫印有機的 結合所蘊含的深層意蘊是 什么呢？ c獨特的創(chuàng)作理論和美學追求。中國畫講究布局，布局中包括畫題、題文，作者名號，創(chuàng)作時間、地點等文字。墨：產于安徽歙縣的 ：產于安徽涇縣的宣紙硯：產于廣東高要端溪的端硯 2：如何來欣賞中國畫呢？二：中國畫獨特的表現(xiàn)手段（板書）a中國畫豐富多變的筆法和墨法（板書）徐渭擅長潑墨法，以狂草般的筆法縱情揮灑，追求氣韻，墨色滋潤淋漓、奔放流動，表達了他熾熱激情的情懷，徐渭的畫風對后人產生深遠影響。在一系列教學活動過程中，我也存在著許多不足之處，雖然課前我查閱了一些書籍，但在實際活動中，還是明顯的感覺自己對絲瓜種植的匱乏，還有就是在對幼兒提問方面，我感覺也沒有做到及時給予全面地回答。寧為真：今天，我看到了絲瓜，我還畫了一幅絲瓜圖，長長的，綠綠的大絲瓜。（對能力差的幼兒給予幫助）。師幼討論（1）用語言表達出絲瓜的特點。今天，我們要去看絲瓜了。能用簡單的圖畫表示絲瓜的特點。高思彤：絲瓜布就是晾干的絲瓜啊，晾干的絲瓜去掉皮和籽就變成了絲瓜了。教師總結介紹絲瓜布的用途，告訴幼兒絲瓜布可以用來清洗餐具，當清潔用品。二、師幼談話：小朋友，你知道絲瓜晾干了是什么樣子的么？引導幼兒自由回答。殷嘉城：今天，我去采摘絲瓜了，絲瓜有長的，也有短的，都是綠綠的，真好看！肖東星：我們種的絲瓜好大啊，我們去摘絲瓜了，摘了好多綠綠的大絲瓜，小朋友們真開心啊！絲瓜布活動目標：初步認識絲瓜布。教師組織幼兒摘絲瓜，并巡回觀察，對能力差的幼兒給予幫助，對能力強的幼兒給予鼓勵和表揚，讓幼兒感受勞動的喜悅。小朋友，這是什么?。浚ńz瓜）絲瓜長得是什么樣子的？（長長的，綠綠的。張俊翔：今天，老師教我們怎樣給絲瓜拿叉，小朋友們都學會了，并且還給絲瓜修剪了絲瓜叉。四、教師巡回觀察并給予指導，并對幼兒的勞動給予肯定進而進行評價?；顒訙蕚洌?小剪刀若干 活動過程：一、教師交代本次活動的具體要求，告訴幼兒今天的任務就是幫絲瓜拿叉。顧呈圓：絲瓜葉子上有蟲子，咬的絲瓜真難受，所以老師帶我們給絲瓜除蟲了，蟲子沒有了，絲瓜就不難受了?；顒友由欤河變菏蘸脟妷?同教師一起會活動室。教師將殺蟲劑按比例配好，倒入噴壺?；顒訙蕚洌簢妷亍⒑οx的吃葉子的圖片等。高來安：我愛勞動的寶寶，因為今天我給絲瓜澆水了，老師也夸我是個能干的好孩子。六、幼兒收好水壺回活動室。二、教師帶領著幼兒提著水壺來到菜地里?；顒訙蕚?。高瑞奇：今天在菜園里，我把絲瓜秧種坑里了，還澆了水。澆水，教師用水桶提來水，讓幼兒用水杯給絲瓜秧澆水。幼兒合作種植。出示絲瓜圖片，提問：這是什么呀？（絲瓜）絲瓜是怎樣來的？二、引導幼兒認識絲瓜子和絲瓜秧。試將下面空缺處填寫完整。像人一樣有思想，文章看似在寫絲瓜，其實是在寫誰？課文通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)作者怡然，泰然，悠然，坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢 ？板書:托物言志師：通過學習這篇課文，你從文中得到什么啟示呢？（可以根據(jù)不同的瓜來說）教師組織：不能改變環(huán)境，但我可以改變自己，讓自己適應環(huán)境。突出中心師：文章讀到這兒，你有什么想說的嗎？絲瓜真有思想嗎？ 師：那是誰賦予它思想的？板書：人 師：“那么我們?yōu)槭裁床挥X得絲瓜神奇?”而作者卻認為它神奇呢？想一想這是為什么？（是作者仔細觀察了。）擔心和神奇之間又有怎樣的關系呢？襯托師：下面就讓我們一起分角色來朗讀一下，感受感受作者的擔心與驚喜。師：這個樣子的改變是人做的嗎？為什么？因為“這個凸出的臺子無論是從上面還是從下面都是無法上去的，決不會有人把絲瓜擺平的。評讀 那我們要融入什么感