【正文】 總之，教學(xué)過程是通過看、讀、說、寫等四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把認(rèn)識教學(xué)和朗讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，委托的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。④通過給足球編號，順讀，倒讀，搶讀開火車讀等形式來鞏固學(xué)生的記憶。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。第二步，觀察圖畫，揭示課題。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。說學(xué)情：第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。第三環(huán)節(jié)：了解詩意。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。第一步，導(dǎo)語激趣。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。]總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評。寫字時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。首先引入田字格，(多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系。并肯定兩種理解都可以。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。第二步，觀察圖畫，揭示課題。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。其中識字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。(一至十及去和里)認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個(gè)生字。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。多種形式讀：①分組讀②男女生讀③師生對讀指名背齊背（四）實(shí)踐活動填空（挖去詩中的數(shù)字，由學(xué)生補(bǔ)充完整）出示：粉筆、書本、鉛筆（讓學(xué)生用本課的生字說話）（五）總結(jié)今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎？回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。⑤游戲：“找朋友”⑥比較字形：九—幾、去—去、八—入（三）圖文結(jié)合，理解詩意。多種形式學(xué)習(xí)生字。）古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里，出示課題《一去二三里》，齊讀課題。難點(diǎn)：感受童謠意境是難點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識十二個(gè)生字。一去二三里說課稿4一、說教材（一）教材簡析一去二三里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。第四步：了解詩意本環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，我借助課本插圖和句子的對比，并搜尋一些有關(guān)圖片，通過觀察漂亮的圖片吸引學(xué)生的眼球，來引起他們的注意和進(jìn)一步理解，進(jìn)行美讀，這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可以讓他們在朗讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。第三步：認(rèn)識生字①學(xué)生自學(xué)圈出生字，一邊讀一邊圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。第一步，導(dǎo)語激趣。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識十二個(gè)生字。說教材：本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。有些地方還是不太會把握，比如對學(xué)生的回答沒有作出及時(shí)評價(jià)，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機(jī)智不夠成熟等。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進(jìn)行美讀。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身