【正文】 ……引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關(guān)系呢？”學生歸納，教師板書：1元=10角。可能從以下幾方面匯報交流：我直接付1張1元的。……指出：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。分完后匯報交流。引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。）認識人民幣提出問題：“在日常生活中，你見過、用過那些人民幣？”學生自由發(fā)言。指出：我們國家的錢叫人民幣。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣。另外，教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生在買賣商品的活動中認識人民幣，通過活動使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的?！墩J識人民幣》說課稿9一、說教材本節(jié)課的教學內(nèi)容是“認識人民幣”。通過不同組合，既提高了學生的動手能力，又在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學。老師給你們每人1元錢，要你們每人買兩樣東西，正好用完。師：你們幫助了小華解決了一個難題。出示不同面值人民幣的組合，讓學生替換組合的多樣性，拓展學生的思路，同時也激發(fā)學生的節(jié)約用錢的意識。我們一起去看看儲蓄罐里有多少錢。在學生了解元和角之間的關(guān)系時，不免會想到，角和分之間應(yīng)該也存在一定的關(guān)系，通過讓學生先進行猜測，再集體數(shù)，加深映像。）換錢游戲結(jié)束了，接下來我們進行一個比賽：請同桌兩個人，左邊的同學拿信封，右邊的同學把錢放進信封里，比比哪組同桌裝的最快。聽好游戲規(guī)則：老師拿出一些錢，你們看看剛才的小信封里的錢哪個可以和老師換，交換的條件是你和老師兩個人都不吃虧。小明買一本1元的練習本，卻付了10張紙幣。規(guī)范對人民幣的認識，明確人民幣的單位有元角分三種，在確定人民幣的面值的時候，不但要看數(shù)字，也要注意它的單位。[設(shè)計意圖：在日常生活中學生接觸人民幣機會較多，通過分組找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽，或找出不認識的問問同學，這一活動。談話：這么多不同的人民幣，你能給這些人民幣分分類呢？開始分類之前請小朋友們聽清要求：兩人為一組，還是拿剛才粉色信封里面的人民幣，自己分分類，同桌兩個人可以輕聲的討論。根據(jù)學生的回答，課件圈出一分的“分”，介紹：分也是人民幣的單位。（課件展示1角硬幣）談話：剛才我們認識了1角的紙幣，瞧，這是1角的硬幣，上面寫著一個很大的數(shù)字1，邊上還有它的單位：角。提問：小朋友，看，這里還有一張1元紙幣（出示1角紙幣）哦？有不同意見？師：這里也有1啊，怎么不是1元呢？引導學生說出單位是角。（指1元紙幣）這是什么做成的？指出：紙做的人民幣我們可以叫他紙幣。此時課件出示1元硬幣。并對人民幣上的盲文進行解釋。根據(jù)學生的回答，指出1元人民幣上有個大寫的數(shù)字1，邊上還有它的單位：元。學生活動，教師巡視。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從生活情境出發(fā)，喚起學生生活中自己使用人民幣的例子。[教學難點]：元、角、分之間的換算關(guān)系。[教學目標]知識目標：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。第二個環(huán)節(jié)是個小游戲，通過這個小游戲孩子們可以進一步熟悉錢幣。知識與技能認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢幣購買相應(yīng)價格商品?？傊?，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系，實現(xiàn)他們之間的有效溝通。設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。師：接下來我們開展一個“購物活動”，每組選出一名超市經(jīng)理。換錢游戲，師生之間、生生之間進行。生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。師：老師這里有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。分完后匯報交流。（板書：元角分）師：同學們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？學生發(fā)表不同意見。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學習興趣，突出知識生長點。師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻愛心等。三、說教學過程及設(shè)計意圖。這節(jié)課的教學比較適合運用合作探究的學習方式?，F(xiàn)代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。《認識人民幣》說課稿6一、說教材。四、請學生欣賞歌曲《一分錢》師：小朋友們學了這么久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？聽完后師問：你們知道剛才那首歌說了一件什么事嗎？從而對學生進行拾金不昧和不浪費的教育。隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發(fā)生了什么事情？（出示課件）這里通過出示一個小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展，電話、電子郵件已經(jīng)基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關(guān)注生活，建議課后到郵局去調(diào)查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。最后總結(jié)概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元。商場今天還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是1元，哪個小組要來購買呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養(yǎng)學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。想一想：怎樣愛護人民幣呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以學生原有的生活經(jīng)驗為背景，組織學生進行自主探究性學習，自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕松學習。事實證明，學生的發(fā)現(xiàn)、學生的經(jīng)驗是那么豐富。二、究新知，認識人民幣認識1元、5角、1分（1）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說說面值是多少，怎么看出來的？（2）交流：學生自由發(fā)言，互相補充。然后簡單的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？從而揭示課題：認識人民幣整體感知人民幣。練習的設(shè)計除了注重趣味性和創(chuàng)造性以外，更注重實踐性。二、導學生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習興趣。說教法和學法：一、學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。然后認識5角、2角、5分、2分，最后通過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學生進一步熟悉元與角之間的十進關(guān)系，并為購物時付幣做好準備。使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。學過100以內(nèi)的讀寫法后，認識元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識也有幫助。注意調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗參與學習，通過小組合作，給與學生充分的交流時間和空間，使他們更主動的自己去發(fā)現(xiàn)知識，體驗成功的快樂。這一活動為學生創(chuàng)造了動手實踐和合作學習的機，會，使學生初步認識商品的價格，學會用人民幣進行簡單的購物。通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經(jīng)驗，為自主探索購物時怎樣付幣作準備。第三環(huán)節(jié) 實踐運用，鞏固提高對人民幣的認識。第二層次，知道元、角、分之間的進率。然后組織學生分組辨認課前準備的人民幣中哪些已經(jīng)認識，再全班交流，在學生指認時配以課件同時出現(xiàn)。新課標指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程。圍繞教學目標，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學。讓學生在實際的觀察、購物等活動中，初步認識商品的價錢，并提高解決問題的能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。教材首先通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面引出新課，接著認識1元、1角、1分三種人民幣以及元與角、角與分之間的關(guān)系，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。b．在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學生要愛護它，不要損壞它。a．在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性?！稊?shù)學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。a．課一開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經(jīng)歷，關(guān)注學生的生活體驗和購物經(jīng)驗，將數(shù)學融入現(xiàn)實生活當中，使學生感到數(shù)學是親切的，是現(xiàn)實的，是觸手可及的，從而引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望。本節(jié)課在課堂上體現(xiàn)教學方法的開放性和創(chuàng)造性。b．有初步的在生活中學習數(shù)學的經(jīng)歷，但指向、方法不明確。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關(guān)系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎(chǔ)?！墩J識人民幣》說課稿3一、教材分析：本節(jié)課的教學內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時?！百I票乘車”環(huán)節(jié)使學生在模擬的生活情景中認識1元；“買門票”環(huán)節(jié)使學生理解10角就是1元；“購物”環(huán)節(jié)讓學生通過模擬購物，體會人民幣的幣值和商品價格，學會簡單的購物。本節(jié)課的教學設(shè)計主要分認知、活動、練習、總結(jié)四個階段。本節(jié)課的教學目標是：1．使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道元、角之間的進率；會簡單的取幣、換幣。智障兒童，缺乏社會經(jīng)驗，購物的機會也少，對人民幣只是初步的了解?！墩J識人民幣》說課稿2這節(jié)課我執(zhí)教的內(nèi)容是《認識人民幣》。自主練習第1題數(shù)一數(shù)，填一填。（小組討論、湊錢）現(xiàn)場兌換，方案不同，都是10角。認識人民幣單位元角分及它們之間的關(guān)系。學生展示錢幣并介紹，教師組織其他同學傾聽、提問，并注重與學生對話，適當解讀，如圖案。然后從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲。本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學程序：情境導入、自主學習，探索新知、拓展應(yīng)用，加深認識、反饋總結(jié)。知識障礙上：知識掌握上，學生原有的認識人民幣的知識并不全面，這節(jié)課就是要系統(tǒng)學生的知識，認識各種人民幣，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。教學中力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（2）、認識各種面值的人民幣。第四篇：《認識人民幣》說課稿《認識人民幣》說課稿15篇《認識人民幣》說課稿1一、說教材：首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：教學內(nèi)容：《認識人民幣》這一課是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內(nèi)容。通過不同組合，既提高了學生的動手能力，又在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學。老師給你們每人1元錢，要你們每人買兩樣東西，正好用完。師：你們幫助了小華解決了一個難題。出示不同面值人民幣的組合，讓學生替換組合的多樣性，拓展學生的思路，同時也激發(fā)學生的節(jié)約用錢的意識。我們一起去看看儲蓄罐里有多少錢。在學生了解元和角之間的關(guān)系時，不免會想到，角和分之間應(yīng)該也存在一定的關(guān)系，通過讓學生先進行猜測，再集體數(shù)，加深映像。）換錢游戲結(jié)束了，接下來我們進行一個比賽：請同桌兩個人，左邊的同學拿信封，右邊的同學把錢放進信封里，比比哪組同桌裝的最快。聽好游戲規(guī)則：老師拿出一些錢，你們看看剛才的小信封里的錢哪個可以和老師換，交換的條件是你和老師兩個人都不吃虧。小明買一本1元的練習本，卻付了10張紙幣。規(guī)范對人民幣的認識，明確人民幣的單位有元角分三種，在確定人民幣的面值的時候，不但要看數(shù)字，也要注意它的單位。[設(shè)計意圖：在日常生活中學生接觸人民幣機會較多，通過分組找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽，或找出不認識的問問同學，這一活動。談話：這么多不同的人民幣，你能給這些人民幣分分類呢？開始分類之前請小朋友們聽清要求：兩人為一組，還是拿剛才粉色信封里面的人民幣，自己分分類，同桌兩個人可以輕聲的討論。根據(jù)學生的回答，課件圈出一分的“分”，介紹：分也是人民幣的單位。（課件展示1角硬幣）談話：剛才我們認識了1角的紙幣，瞧，這是1角的硬幣，上面寫著一個很大的數(shù)字1，邊上還有它的單位：角。提問：小朋友，看，這里還有一張1元紙幣（出示1角紙幣）哦？有不同意見？師：這里也有1啊，怎么不是1元呢？引導學生說出單位是角。（指1元紙幣）這是什么做成的？指出：紙做的人民幣我們可以叫他紙幣。此時課件出示1元硬幣?？赐暾?，再仔細觀察反面，指出少數(shù)民族的39。讓學生仔細看屏幕上的1元人民幣，說說自己在上面還看到了些什么。出示：1元紙幣。學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學習興趣，突出知識的生長點。[教學過程]（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓生活進入課堂出示例題第一幅圖：商場。能力目標：通過對人民幣知識的系統(tǒng)整理，能對人民幣清晰的識別，并以識別過程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力；通過模擬購物等活動，在簡單的換錢、算錢、付錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，處理實際生活問題的能力，提高社會交往和社會實踐能力?；卮饎?chuàng)設(shè)的問題。聯(lián)系生活實際解決問題。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。③通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。因