【正文】 總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。在游戲中識(shí)字讓學(xué)生自主參與以趣味吸引學(xué)生用競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生提前閱讀鞏固識(shí)字 對(duì)于剛踏入校門的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字方法比較簡(jiǎn)單，不太愛(ài)去想那么多的問(wèn)題，其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。五、思考與建議針對(duì)以上現(xiàn)象提出一些思考與建議，致力于改變這種狀況?！庇行┙處煘榱俗寣W(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫。有些教師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好地把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白地錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。運(yùn)用媒體不良隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及?！苯虒W(xué)生字雖應(yīng)從“筆畫(huà)分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。教學(xué)方法單一現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣。學(xué)生們大都覺(jué)得多種多樣的識(shí)字方法有好處，尤其是對(duì)于獨(dú)立閱讀、獨(dú)立識(shí)字、寫話、習(xí)作等方面有很大的好處，并且自己的學(xué)習(xí)有較大改變，如覺(jué)得每個(gè)生字都很有趣，越來(lái)越喜歡閱讀了，最喜歡采用自己的方式識(shí)字，充分體會(huì)到了識(shí)字的樂(lè)趣。學(xué)生普遍喜歡用多種多樣的方法識(shí)字。調(diào)查對(duì)象為一年級(jí)學(xué)生。B、可以獨(dú)立閱讀，不用爸爸媽媽讀故事了。（）A、書(shū)籍 B、老師，家人，同學(xué) C、課堂 D、電視 E、網(wǎng)絡(luò) F、其他你?？赐挄?shū)嗎？（）A、天天看 B、很少看 C、沒(méi)看過(guò)1當(dāng)你看童話書(shū)籍的時(shí)候，一篇短文、小故事時(shí)，有多少字不認(rèn)識(shí)的？A、15 B、619 C、20以上1這些不認(rèn)識(shí)的字你是通過(guò)什么途徑來(lái)認(rèn)識(shí)？A、拼音 B、老師，家人，同學(xué) C、跳過(guò)，不理它一年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況調(diào)查問(wèn)卷 班級(jí) 姓名 親愛(ài)的小朋友們，你們好！小學(xué)校園生活真是多姿多彩啊，校園里充滿了笑聲、歌聲，還充滿了讀書(shū)聲。你識(shí)字的主要途徑是什么？（）A、父母特意教的 B、語(yǔ)文課上老師教的 C、自己無(wú)意之間學(xué)的 小學(xué)一年級(jí)識(shí)字情況調(diào)查問(wèn)卷 學(xué)校： 班級(jí)：親愛(ài)的小朋友們，你們好！小學(xué)校園生活真是多姿多彩啊，校園里充滿了笑聲、歌聲，還充滿了朗朗的讀書(shū)聲。您的孩子除了書(shū)上教的字，平時(shí)還能自己認(rèn)識(shí)一些字嗎？（）A．能 您的孩子通過(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)字？(可以多選)（） 、親戚、小伙伴或其他人、報(bào)紙、磁帶、廣告等媒體無(wú)意間認(rèn)識(shí)的您的孩子喜歡采用哪種識(shí)字方法識(shí)字？（可以多選）（）A、加一加、減一減、換一換的識(shí)字方法B、編順口溜、編兒歌識(shí)字法 C、生字對(duì)話識(shí)字法 D、生活識(shí)字法 E、猜字謎識(shí)字法 F、配話識(shí)字法 G、借助工具書(shū)識(shí)字 H、其他您認(rèn)為自己的孩子在識(shí)字方面存在哪些主要問(wèn)題，當(dāng)前急需解決的問(wèn)題是什么？ 小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)字狀況問(wèn)卷調(diào)查表你喜歡老師用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡 C、一般你喜歡漢字學(xué)習(xí)嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡 C、一般認(rèn)為你的漢語(yǔ)拼音掌握情況怎樣？（）A、很好 B、一般 C、不好你認(rèn)為正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣重要嗎？（）A、重要 B、不重要 C、無(wú)所謂你書(shū)寫的筆順正確嗎？A、正確 B、不正確 C、有的正確，有的不正確。C、我最喜歡采用自己的方式識(shí)字。B、可以獨(dú)立閱讀，不用爸爸媽媽讀故事了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)了識(shí)字的樂(lè)趣。如在教學(xué)一課后，讓學(xué)生收集生活中哪些地方有今天學(xué)過(guò)的生字，這實(shí)際上讓學(xué)生主動(dòng)去增加生字出現(xiàn)的頻率，以便牢固的記住生字。積極引導(dǎo)兒童在課外閱讀，除在各種學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)隨機(jī)識(shí)字外，還可以適當(dāng)開(kāi)展一些識(shí)字活動(dòng)，讓兒童走出課堂，走向社會(huì)。針對(duì)兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)作模擬等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。．在課堂教學(xué)中拓寬方法思路。這些都可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。而應(yīng)讓學(xué)生憑借已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法、過(guò)程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師則結(jié)合學(xué)生自學(xué)交流，有機(jī)通過(guò)“你是怎樣記住這個(gè)字形的呢？”“你是用什么方法記憶的呢？ ” “請(qǐng)你講講學(xué)習(xí)的過(guò)程好嗎？”“你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意 ? ”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、記憶的方法、過(guò)程。這樣，學(xué)生不僅在游戲練習(xí)中鞏固了識(shí)字，而且還加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。教師在教學(xué)中只點(diǎn)拔啟發(fā)，克服平均用力，其作用主要體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。如“這個(gè)字怎么記？”學(xué)生說(shuō)“在廣告中見(jiàn)過(guò)，在標(biāo)牌中見(jiàn)過(guò)，在人名中見(jiàn)過(guò)??”不論學(xué)生利用什么方法識(shí)記，都尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)，老師可以開(kāi)展以下的活動(dòng)幫助學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。（二）培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣?？紤]到識(shí)字量雖提高但又不致增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，我擬從以下幾方面改進(jìn)了識(shí)字教學(xué)?，F(xiàn)就本班的識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查情況列舉如下：（一）識(shí)字興趣 識(shí)字興趣 興趣濃厚 有興趣 無(wú)所謂興趣 無(wú)興人數(shù)及比例20%（9 人）69%（31 人）9%（4 人）2%（1（二）主動(dòng)識(shí)字的愿望識(shí)字愿望 有強(qiáng)烈愿望 有愿望 無(wú)愿望人數(shù)及比例 22%（10 人）62%（28 人）16%（7 人）（三）識(shí)字方法識(shí)字方法 有多種方法 方法單一 無(wú)方法人數(shù)及比例 65%（29 人）33%（15 人）2%（1人）（四）識(shí)字量．課內(nèi)認(rèn)字 成績(jī)項(xiàng)目 五顆星 四顆星 三顆星 二顆星 一顆星未得星 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 49 % 12 26 % 3 7 % 3 7 % 3 7 % 2 4 % 2 ．課外識(shí)字 識(shí)字?jǐn)?shù)1000字以上 500999 字 400499 字 300399 字 200299 字 100199 字 5099 字49人數(shù) 2 人 3 人 5 人 8 人 22 比例 4% 7% 11% 18% 49% 備注 最多認(rèn)字 482 個(gè)；最少認(rèn)字 26 個(gè)；平均每人認(rèn)字 86 個(gè)。（二）統(tǒng)計(jì)分析對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載和分析，作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的檔案資料。）讀錯(cuò) 11 — 20 個(gè)字，給 3 顆星。對(duì)認(rèn)讀生字的測(cè)試成績(jī)以給“星”的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。C 測(cè)試個(gè)別進(jìn)行。（一）測(cè)評(píng)方法（認(rèn)讀生字）測(cè)試方法A 利用編寫的由生字組成的短文讓學(xué)生認(rèn)讀，共提供 8 篇短文，學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定讀哪一篇。五、調(diào)查的指導(dǎo)思想以鄧小平同志關(guān)于“三個(gè)面向”的思想為指導(dǎo)，深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，加快新課程改革的步伐，探索和積累新課程改革的經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育。第五篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究問(wèn)卷調(diào)查小學(xué)一年級(jí)識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告新鄉(xiāng)市延津縣司寨鄉(xiāng)張莊小學(xué)一、調(diào)查內(nèi)容學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查。如路牌名、車站名、商店名、商品價(jià)格牌、廣告牌、交通標(biāo)志、校園的警示語(yǔ)、商品的使用說(shuō)明、電視節(jié)目名稱等。比較聯(lián)系識(shí)字在生字中，有許多相近的字，在教學(xué)時(shí)，讓相近字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。聯(lián)想實(shí)物識(shí)字 在識(shí)字中，有的字是形聲字。根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識(shí)字。夜的歌訣是：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，如楊、揚(yáng)、刻、孩、欄、攔等。鳥(niǎo)蛋39。鳥(niǎo)39。蛋39。鳥(niǎo)39。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說(shuō)出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。研究重點(diǎn)：正確識(shí)字、牢記生字、準(zhǔn)確運(yùn)用。第二階段（2004——20011）這一階段是課題的實(shí)踐研究階段?；顒?dòng)探究法。六、課題的研究目的意義《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)的闡述給我們傳達(dá)了很重要的信息，我的課題研究?jī)?nèi)容就是要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)深入地研究識(shí)字教學(xué)：讓低年級(jí)的學(xué)生在單一識(shí)字的過(guò)程中，不但要學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，還要讓學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)一定的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字技能，感悟新的識(shí)記方式。主體性原則：教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有激發(fā)作為內(nèi)因的學(xué)習(xí)主體的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主體活動(dòng)，外部因素才起作用。指出識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系．在識(shí)字教學(xué)中改變單一，被動(dòng)，陳舊的教與學(xué)方式，尋求構(gòu)建自主，合作，探究，的教與學(xué)方式的途徑和方法。早是指學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中就要認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字；多指認(rèn)識(shí)字量大，一年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到950個(gè)，是以往的兩倍多；雜是指在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，大量識(shí)字是隨課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的，有不少生字學(xué)生要先學(xué)合體字，再學(xué)組成該字的獨(dú)體字。(2)先輪廓后內(nèi)涵，即低年級(jí)兒童往往對(duì)字形的輪廓容易掌握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記；（3）先上部后下部；（4）先左后右；（5）先熟悉后生疏。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，又往往存在教師一味地讓學(xué)生讀、寫、抄，忽視了其它方面的教育，從而使識(shí)字教學(xué)多是機(jī)械的重復(fù)，不利于學(xué)生今后發(fā)展。因而，把識(shí)字教學(xué)視為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)之一?！坝行ёR(shí)字教學(xué)”旗幟鮮明地反對(duì)教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識(shí)字檢查教師無(wú)法一一檢測(cè)，只能是抽查為主。在教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字？動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對(duì)話、電視中哪些字是認(rèn)識(shí)的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過(guò)的？鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等，在閱讀的過(guò)程中，找到自己認(rèn)識(shí)的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。情境教學(xué)形式在我國(guó)和西方的教育史上均有記述。老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了。如教學(xué) “青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請(qǐng)、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無(wú)法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說(shuō)請(qǐng)，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心