【正文】 A :為了扭轉(zhuǎn)教學(xué)聽從考試“指揮”的傾向B :激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)發(fā)展C :考查學(xué)生為交際綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力”D :總結(jié)和鑒定教學(xué)效果39:[單項(xiàng)選擇題]C高中英語(yǔ)新課程目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義是_________?！?興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力A :孔子 B :老子C :墨子 D :孟子34:[單項(xiàng)選擇題]現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)是： CA :信息量大B :直觀性強(qiáng)C :ABDD :速度快35:[單項(xiàng)選擇題] D教師在進(jìn)行“聽”這一部分的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意介紹_________的知識(shí), 不要僅僅放一、兩遍錄音。A :聽說(shuō)教學(xué)B :交際教學(xué)思想C :語(yǔ)法翻譯D :探究學(xué)習(xí)27:[單項(xiàng)選擇題]A《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式”，實(shí)際上，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” :探究學(xué)習(xí)B :接受學(xué)習(xí)C :協(xié)作學(xué)習(xí)D :情景學(xué)習(xí)28:[單項(xiàng)選擇題]A在奧蘇貝爾看來(lái)，影響課堂學(xué)習(xí)中意義學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生的_______A :接受能力B :認(rèn)知結(jié)構(gòu)C :理解能力D :判斷能力29:[單項(xiàng)選擇題]C國(guó)外在7 0年代, 對(duì)當(dāng)時(shí)的76種職業(yè)劃分為專業(yè)化, 非專業(yè)化, :醫(yī)生B :律師C :教師D :哪個(gè)答案都不對(duì)30:[單項(xiàng)選擇題]c布魯諾認(rèn)為，為了使學(xué)生學(xué)得好，提供信息是必要的。A :正確B :錯(cuò)誤20:[判斷題] A《標(biāo)準(zhǔn)》將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展看作同等重要的理念。A :正確B :錯(cuò)誤12:[判斷題]A課外閱讀要注意猜詞，遇到生詞就查詞典， :正確B :錯(cuò)誤13:[判斷題]B教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，諸如讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、 :正確B :錯(cuò)誤14:[判斷題]A口語(yǔ)能力是指順利完成口語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)所必需的潛在個(gè)性心理特征。A :正確B :錯(cuò)誤8:[判斷題] A我們既不能忽視教材的積極作用，也不能盲目崇拜教材。A :正確B :錯(cuò)誤3:[判斷題]B教材和教科書的概念是一樣的。教師應(yīng)樹立起教師、學(xué)生、多媒體之間的“新三角關(guān)系”，這樣一來(lái)，教學(xué)成果才會(huì)事半功倍。傳授知識(shí)時(shí)，教師是演員，學(xué)生是觀眾；讓學(xué)生唱主角時(shí)，教師是導(dǎo)演，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)合作精神。４、教師教學(xué)要有藝術(shù)性?！盎本褪墙處煈?yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)，運(yùn)用基本技能教學(xué)，注重學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手等“動(dòng)身”活動(dòng)來(lái)達(dá)到動(dòng)腦的“動(dòng)心”學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)目標(biāo)落到“實(shí)處”，讓學(xué)生得到“實(shí)惠”。所以我們需要為每一個(gè)“45分鐘”的教學(xué)作出數(shù)個(gè)“45分鐘”的準(zhǔn)備，要用心備課，鉆研教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們只有努力開拓自己的知識(shí)視野，不斷地吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠盡可能多地滿足學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在這種喜逢教改的機(jī)遇中，壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，并更好地服務(wù)于我們的教育對(duì)象，使他們能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。它有力地挑戰(zhàn)了教師 “ 一言堂 ” 的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)就在自己身邊，英語(yǔ)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們教育目標(biāo)最終應(yīng)是學(xué)生能夠真正走向社會(huì)才是成功，而不是學(xué)?？荚嚨某晒Γ晃覀兊慕逃龖?yīng)該是為深刻理解而教，最終能夠增進(jìn)人類理解。這個(gè)世界上沒(méi)有不適合學(xué)習(xí)的人，只是一些人沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法?！?培養(yǎng)人才最重要的是創(chuàng)造能力?！?他形象地說(shuō)。在論及課改的目標(biāo)時(shí)，鄭增儀指出，“ 學(xué)校的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更不能異化為傳授 ? 知識(shí)點(diǎn) 39。“ 教育在與災(zāi)難賽跑 …… 革新的成敗最終取決于全體教師的態(tài)度。北京教育學(xué)院的梅汝莉教授也從多個(gè)角度闡述了課程改革的緊迫性，她認(rèn)為，現(xiàn)代教育面臨三大挑戰(zhàn)：第一，科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展的挑戰(zhàn)；第二，人類生存危機(jī)的挑戰(zhàn)；第三，道德危機(jī)的挑戰(zhàn)。課程改革不是推倒重來(lái)，而是要繼承發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。歷史上有三次著名的經(jīng)濟(jì)追趕，美國(guó)追趕英國(guó)，日本追趕歐美，韓國(guó)等 “ 亞洲四小龍 ” 追趕西歐，都是首先發(fā)展的教育，然后才是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。幾十年來(lái)，我們的教育取得了很大的成績(jī)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有很大差距。黃岐高中月 10理念的轉(zhuǎn)變、體會(huì)。六、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，拓展文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。每周用不少于兩節(jié)課的時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，簡(jiǎn)單句子結(jié)構(gòu)分析等最基礎(chǔ)的知識(shí)都一竅不通，因而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此英語(yǔ)教師要做到、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。根據(jù)我們鎮(zhèn)辦高中的實(shí)際情況，為了適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我們?cè)谛聦W(xué)年里應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：一、反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求我們要不折不扣地按照上級(jí)的要求，的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。設(shè)計(jì)活動(dòng)或用提問(wèn)的方式讓學(xué)生們先討論，再解決，共性問(wèn)題全班解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變 “ 不適應(yīng) ” 為 “ 適應(yīng) ”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講授、重譯寫和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。二、老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。第二、掌握《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，并能理解高中英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)和使用方法。在今后開展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，我們會(huì)充分論證他是否符合課改精神，是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。因此，我們要集中全體英語(yǔ)教師的智慧，設(shè)計(jì)出不同課型的基本模式。正是通過(guò)教師對(duì)自己和同事的課堂觀察，增進(jìn)了教師對(duì)自己行為的意識(shí)以及對(duì)自己行為的責(zé)任心，促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為，發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力，并通過(guò)觀察研究改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程。四、開展教育科研，實(shí)施課堂觀察，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。所以，我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū)，不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識(shí)，才能有超越的發(fā)展。所選內(nèi)容要有時(shí)代感。研究性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程，讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問(wèn)題，設(shè)計(jì)掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問(wèn)題，并提出深層次理解題，以提高學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。一、優(yōu)化課堂教學(xué)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課改恰如一陣春風(fēng)，我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。教師在教學(xué)過(guò)程中或課外活動(dòng)中所運(yùn)用的教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，句子接龍，英語(yǔ)諺語(yǔ)、名言警句等接力賽，玩文字游戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動(dòng)，又如課后或周末等利用學(xué)校外教資源來(lái)開展英語(yǔ)角，英語(yǔ)辯論賽等課外活動(dòng)，設(shè)置不同的表演環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。教師的言談舉止，音容笑貌對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響力，故教師在教學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充滿激情和情趣，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，展示自己的教學(xué)魅力，在學(xué)生中樹立良好的形象。這樣課堂才會(huì)“信其師，善其道，樂(lè)其學(xué)”，才會(huì)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)在去動(dòng)“身”，動(dòng)“心”。教師要廣泛獵取多方面的知識(shí)，選取重點(diǎn)對(duì)學(xué)生因材施教，能對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑做到有問(wèn)必答，對(duì)答如流，得心應(yīng)手。新課程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一種新型產(chǎn)品。１、教師要提高自身素質(zhì)。這給我們經(jīng)歷了舊教材的老師，尤其是經(jīng)歷了教材改編數(shù)次的教師來(lái)說(shuō)，提出了很大的挑戰(zhàn)，使我們倍感教學(xué)壓力之大。為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，教材改革勢(shì)在必行。群眾的智慧是無(wú)止境的。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。總之，讓我們一起努力，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和心理體驗(yàn)，營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們一定會(huì)遇到許多新問(wèn)題、新情況，為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出有效的解決方法；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，充分利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，使學(xué)生身身臨其境地并運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個(gè)別差異而厚此薄被，并且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們應(yīng)做到：學(xué)生是課堂的主體，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，允許個(gè)性差異的存在。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。新課程理念尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。新的課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，使高中英語(yǔ)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會(huì)聽課與評(píng)課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結(jié)合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。此外，對(duì)外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識(shí)，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為15冊(cè)，順序選修為68冊(cè)，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。其次，張連仲教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。從而更愿意從事新課改的工作。這就要求，英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。另外，這種做法還應(yīng)該進(jìn)一步深化，就是在同一篇課文之內(nèi)，也應(yīng)該有所取舍和側(cè)重，重講精講某些段落，或者是句子句法結(jié)構(gòu)，適當(dāng)放棄某些段落和結(jié)構(gòu)。眾所周知，農(nóng)村中學(xué)的孩子在幼兒園、小學(xué)里幾乎沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，這么大的詞匯量對(duì)他們來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是很頭疼的事。無(wú)形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，這次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多，我明白了新課改下教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變，明確了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體地位和對(duì)于這一主體要利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略等。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng)，只有這樣，才能使我們?cè)诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。采取綜合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力。所以，我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū)，不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識(shí)，才能有超越的發(fā)展。所選內(nèi)容要有時(shí)代感。研究性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程，讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問(wèn)題，設(shè)計(jì)掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問(wèn)題，并提出深層次理解題，以提高學(xué)生的閱讀能力。新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀量。不要怕學(xué)生聽不懂。因此，教師在英語(yǔ)課堂上必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛。英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。我們?cè)诮窈箝_展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障，要培養(yǎng)學(xué)生開放的、接納的文化意識(shí)。我們了解到高中課程的總目