談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用-wenkub.com
2024-10-31 23:27 本頁面
【正文】 張揚了個性，滿足了不同學(xué)生的不同需求，保障了不同的學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的傳說”等內(nèi)容，自已去探究這些問題，并能從自身的認(rèn)識角度去分析問題，真正實現(xiàn)資源共享、合作交流。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。例如，在學(xué)習(xí)《簡單的整理與簡單統(tǒng)計表》以后，可以用計算機分別模擬街道某處不同時間內(nèi)各種車輛經(jīng)過的情景，讓學(xué)生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)車輛信息，并對所獲得的信息進(jìn)行分析，幫助交通部門提供合理的設(shè)計方案。如曾經(jīng)看過一節(jié)教學(xué)錄象《圓的認(rèn)識》，教學(xué)時教師運用多媒體演示，先讓學(xué)生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，學(xué)生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機。在教學(xué)實踐中，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。通過人機交互形式,學(xué)生自學(xué),自練,一方面認(rèn)識了三角形、正方形、長方形、圓形、平行四邊形,初步感知這些圖形的特征,豐富了知識結(jié)構(gòu),另一方面提高了學(xué)生對計算機的操作與應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)的積極性。點擊“挑戰(zhàn)自我”針對訓(xùn)練,激發(fā)興趣。四、拓展知識,鍛煉能力當(dāng)今社會,新生事物層出不窮,知識更新日新月異,要適應(yīng)信息高速發(fā)展的社會環(huán)境單靠書本知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足。無需教師作更多的講解,學(xué)生在生動直觀的多媒體教學(xué)中不僅很快掌握了圓的有關(guān)知識,還拓展了生活的實際經(jīng)驗,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的現(xiàn)實意義。學(xué)生利用圓的周長公式可求出周長,再利用長方形面積公式求出面積即為圓柱的側(cè)面積,加上兩個底面積就是圓柱表面積的計算公式。如教學(xué)《圓柱的表面積》時,通過多媒體演示,將圓柱分解成三部分:2個底面和1個側(cè)面。二、由抽象思維變形象直觀思維小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般以形象思維為主。有良好的興趣就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。激發(fā)興趣、拓展思維、提高效率、鍛煉能力隨著新課程實驗的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的步步深入,提高課堂教學(xué)的有效性已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個永恒的話題。結(jié)語：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去，對于教師在課堂教學(xué)有很大的作用。在相對于比較枯燥的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往會感到無聊乏味。教師可以用多媒體模擬火車通過大橋，讓學(xué)生很容易得出“大橋長度=火車分鐘行駛的路程火車長度”這一數(shù)量關(guān)系式，從而利用等量關(guān)系式解決問題。學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)對題目的理解越來越清晰，通過多媒體信息技術(shù)的輔導(dǎo)學(xué)的簡單、學(xué)的快樂，在潛移默化中就掌握了原理和規(guī)律。三、信息技術(shù)讓課堂教學(xué)更直觀通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，可將音像、圖像、以及動畫的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。這時，問題隨即拋出：為什么有圓形輪子的卡車可以平穩(wěn)行駛呢？這與圓形之間存在怎樣的關(guān)系？帶著這些問題的好奇，進(jìn)一步的認(rèn)識圓形，探究圓形的特征，學(xué)生就積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去了。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)的教學(xué)形態(tài)有了根本改變，將抽象的知識以可視化和人文化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。第四篇：淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用一、運用信息技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在實踐中感到利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)主要可發(fā)揮以下作用：利用以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動獲取知識提供直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。如：在教學(xué)“9的組成”時，教師可用軟件設(shè)計出一個游戲情境：“六一”節(jié)學(xué)校舉行游園活動，參加投圈比賽的同學(xué)很多，老師規(guī)定每人只許投9個，猜猜看，小剛投中了幾個？沒投中在地上的有幾個，在空中轉(zhuǎn)的圈子是否會投中，還有幾個沒有投出，這些能投中嗎？讓學(xué)生通過小組討論，在爭論中互相交流，然后指名匯報，教師將匯報情況逐一用電腦展示出來。因此，我們在教育教學(xué)工作中，應(yīng)把每個學(xué)生看作一個整體，全面發(fā)揮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力。營造良好氛圍，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。接著讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗加以想象在計算機上拼出各種圖案并填空。學(xué)生的積極性提高了，練習(xí)也由被動變成了主動，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來，收到事半功倍的效果。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的，是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。電教信息技術(shù)能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，不僅能使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學(xué)生憑借獲得的感性認(rèn)識由形象思維過渡到抽象思維，從而實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。因
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