曹沖稱象第二課時-wenkub.com
2025-10-21 14:06 本頁面
【正文】 （1）曹操聽了直搖頭。：①剛剛； ②能力。讓學(xué)生說說如何知道大象有多重？ 師：現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古 時候,這卻是件很難的事。背誦第4段。你們認為他又是一個怎樣的孩子？（二）拓展延伸。問：為什么曹操聽了直搖頭？[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。曹操聽了直搖頭。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。曹操的兒子曹沖7歲。]三、總結(jié)升華，拓展延伸。[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。，和同桌說曹沖稱象的過程。[語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。[出示課件：曹操微笑著點點頭。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。（它有多重？??）[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。（一）做游戲。]學(xué)生評議方法的可行性。]師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。公正的。師：曹操聽了（生：直搖頭。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。其他生幫同學(xué)解決問題。生準備，指名二生填。生練習(xí)后，指名發(fā)言。，邊讀邊想象稱象的過程。]以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。小組討論。（二）學(xué)習(xí)第4自然段。[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。（一）對比學(xué)習(xí)。指名讀，讀出象的高與大。[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。四、布置作業(yè)。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。不斷地。）出示課件：結(jié)合句子選擇帶點字的意思。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。那時，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。{讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。試背，指明一生背，會背的背。{在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。,你們找一找，畫出來。} 以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。個人自學(xué)。{要求：讀出滿意、欣慰的語氣。生回答。}二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。）練讀，體會象的又高又大。（一）做游戲。1．開火車； 2．摘果子；3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認讀）；{以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。指名讀，讀出象的高與大。（一）對比學(xué)習(xí)。{對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課
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