課內(nèi)比教學(xué)”-wenkub.com
2024-10-29 07:34 本頁面
【正文】 只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。三、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西：一、巧妙地使用媒體。三堂理化課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。在以后的教學(xué)中，我一定要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，全力積淀教學(xué)素養(yǎng)。四、更新觀念，還課堂青春在這次“比教學(xué)”活動中，教師們不僅學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，還更新了觀念。真正做到在“比”中正視自我；在“比”中尋找差距；在“比”互幫互學(xué)，從而提高整個教師團隊的專業(yè)素質(zhì)。而是以一種隨意化、輕松化的形式來展示教師的基本功和課堂教學(xué)駕馭能力，再也不會讓聽者產(chǎn)生“可望不可及”的不真實感，更不會讓聽者僅僅把它視為欣賞課，抱著一種“可遠觀而不可褻焉”的心態(tài)對待。（二）教師教學(xué)比武情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為各級教育行政部門推薦、評選特級教師、湖北名師的必備條件。四、評價步驟及方法評價采取自評、組評、生評、校評、局評相結(jié)合的多元主體評價辦法。（四）激勵性原則。（二）導(dǎo)向性原則。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進一步強化學(xué)校教學(xué)管理，提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，加大教師師德、工作態(tài)度、教學(xué)能力、工作績效等方面的考核力度，建立一支思想過硬、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、愛崗敬業(yè)的教師隊伍，推動全市教育事業(yè)健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。雖然，這一階段的“課內(nèi)比教學(xué)” 活動結(jié)束了，但我組教師對于數(shù)學(xué)課堂的研究正在走向深入，我們將以本次活動作為契機，扎實工作，努力提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。嚴勁松老師執(zhí)教的《直線、射線和角》在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)。另一方面，數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。而教學(xué)4的組成，也是按照學(xué)生操作介紹分析、讀法找規(guī)律等逐步展開的，體現(xiàn)了建構(gòu)知識的一般過程，從現(xiàn)象到本質(zhì)展開的，滲透數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)間的有序嚴謹?shù)乃枷?。幫助學(xué)生克服思維上的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！眹绖潘衫蠋焾?zhí)教的《直線、射線和角》讓充分動口、動手、動腦，主動參與學(xué)習(xí)過程；孫盛法老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認識》一課，求倒數(shù)的方法是本節(jié)課的重點，因此分三個層次教學(xué)，一是求一般的真分數(shù)和假分數(shù)的倒數(shù)，這是基本的；二是求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)，都要有一個轉(zhuǎn)化過程；三是關(guān)于0的倒數(shù)問題。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。三、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程《數(shù)學(xué)課程標準》認為“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”。二、著眼學(xué)生的全面發(fā)展在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面的發(fā)展。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。一、面向全體學(xué)生“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)
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