【正文】 我相信在物理教學中，只要 擺正德育工作在素質教育的首要位置，就能在教學中做到有機滲透，耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學的全過程中。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些物理活動課和物理主題活動，來達到對學生 良好品德、行為習慣的德育教育。在物理教學過程中，我們不僅要充分挖掘所重點講授內容的德育素材，進行教學的德育滲透，還要發(fā)揮教材中一些輔助材料的德育 功能。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化的對學生進行德育教育，比如引導研究性學習，引導合作性學習，引導探究學習等。這樣既激發(fā)了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學生為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。作為基礎學科的物理教學，怎樣才能在新課標的教學中更好的滲透德育教育呢，本學期我們做了以下幾方面的工作。地理教學滲透德育是實施素質教育的要求，是時代的要求，是地理學科的性質和教學目的的要求，是學生身心發(fā)展的要求。此外，人口教育課，環(huán)境教育課，國情教育課，舉行有關講座，開展地理夏令營活動，舉辦地圖、模型、地理墻報、地理小制作展覽，主持地理智力或知識競賽、地理晚會等，都是鍛煉和展現(xiàn)教師組織才能的機會。小組合作學習是同學互教互學、彼此交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。如在講解“我國的首都——北京”時，為學生展示故宮、長城等圖片影像資料時，引導學生認識祖國悠久燦爛的文化，增強學生的民族自豪感。，利用多媒體呈現(xiàn)教學內容。在地理教學中，可以培養(yǎng)學生習慣于運用地圖等地理語言工具，從讀圖、用圖、畫圖到進行無圖思考，發(fā)展學生的空間想象及形象思維能力。平時在課堂中，我還用適當?shù)谋頁P和批評與開展學習競賽等措施，激發(fā)了學生的學習動機。在學生的日常學習中，良好的學習動機對學生的學習起促進作用。因此，我們每一個公民都要遵紀守法，每個學生都要有環(huán)境保護的法律意識。如今，黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。，培養(yǎng)學生法律意識任何一種制度，不管制定的如果完善，如果完美，但是如果只是停留在書面上，或者說只有一小部分人知道，也就失去了本來的意義，成為一紙空文。在地理教學的過程中，我們可以看到我國自然資源豐富，同時還存在的人口、資源、環(huán)境問題，中國的生存和發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，使學生通過分析判斷樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，樹立建設好偉大祖國的自信心和責任感。在地理教學中對學生進行德育滲透有著特殊的作用，教師如何在地理課堂教學過程中進行德育教育滲透呢？本文認為可從以下幾個方面著手。我們要努力學習科學文化知識，增強我們的民族自豪感，樹立建設祖國的信心和責任感。進而激發(fā)學生的愛國情懷。在看待中國在世界的地位上，既不能盲目樂觀，更不能悲觀。做為一名地理教師，如何在教學中對學生進行思想政治素質教育，下面僅就我自己在教學中的體會和做法試談幾點粗淺的心得：一、鉆研教材內容，挖掘德育因素地理課堂是實施德育教育的重要場所，教師要善于結合實際，深刻挖掘德育內容，巧妙設計滲透方法，使學生在潤物無聲中受到影響。下面我從一、鉆研教材內容，挖掘德育因素；二、結合實踐教學，滲透德育教育兩方面談談自己在教學中德育的滲透。正確的人地觀能使學生明確要遵循自然規(guī)律，合理的因地制宜地利用自然、保護自然的生態(tài)平衡，預測經(jīng)人類活動影響后自然界的演化發(fā)展，依此調整人類的行為；正確的種族觀，使學生反對種族優(yōu)化論，大民族主義和地方民族主義；正確的因果觀，使學生能運用所學的知識科學地解釋各種地理事物、現(xiàn)象的因果關系。如在講授“海洋環(huán)境保護和海洋權益”時，可聯(lián)系“釣魚島之爭”向學生講述關于釣魚島爭議的歷史由來、經(jīng)過；指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領土不可分割的一部分。緊接著，進行角色扮演，假如你是該區(qū)域的水利局局長，你將如何解決本地區(qū)長江出現(xiàn)的問題？學生積極討論發(fā)言，教師及時給予點評、總結。例如，在《氣象災害》和《地質災害》中，通過播放抗洪、抗震救災的錄像，或展示有關圖片或講述其間的英雄故事，讓同學們體會自然災害給人民生命財產(chǎn)造成的巨大損失，提高防災減災意識，同時，也能從中學習自強不息、頑強拼搏、艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻的偉大中華民族精神，培育學生的更深層愛國熱情和民族自豪感。通過各種途徑讓學生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，體會地理的價值，并從中感悟德育。有人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀和科學態(tài)度等內容；也有愛國主義、國際主義、辯證唯物主義、合作意識、災害意識、創(chuàng)新意識、責任與義務意識和人生態(tài)度等內容。因此應將德育教育滲透于具體的知識講解過程中，德育的重點在于滲透，即在講授物理學科教學內容時，將德育內容隱性地穿插于課堂教學內容當中，使學生在學習和掌握物理知識與技能的同時，也受到良好的道德教育。，深情感染。在實際教學中要與時事相聯(lián)系，比如講授大氣壓時可以利用“神舟七號”航天員翟志剛打開氣閘艙時的畫面，這樣可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。二、在物理教學中滲透德育的有效途徑 ，潤物無聲。因此，物理學理論的發(fā)展本身就是一部非常好的辯證唯物主義教材，只要將這些素材融入到物理概念、規(guī)律的講解過程中，就能達到培養(yǎng)學生用辯證唯物主義觀點看待問題的目的。比如，在講授“機械運動”時，參照物教學中，相對運動時的“神舟七號”，這些都能夠增強學生的民族自豪感。而在實際教學活動中，教師應當將道德教育與物理教學看成一個有機的整體。各科教師要教書育人，為人師表，認真落實本學科的德育任務要求，結合各學科特點，寓德育于各科教學內容和教學過程之中。第三篇：初二物理德育滲透總結初二物理學科滲透總結隱珠街道辦事處中學 初二物理教研組教書育人是教師的天職，作為一名教師，不僅要傳授知識給學生，而且在教學實踐中還要培養(yǎng)學生良好的品德。如在學習地圖和地球儀等有關知識后，利用乒乓球來制作地球儀。即物象是記憶的根本，聯(lián)想是記憶關鍵，理解是記憶的向導，諧音是記憶的竅門，從而不斷提高學生的記憶能力。可聯(lián)想到“五一節(jié)”；南亞地理特征：三大地形區(qū)、三大河流、三種氣候和三種國家等，可聯(lián)想到“三”；我國的塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地的分布猶如一個正“品”字。中學生的記憶以意義記憶為主，因此，對需要記憶的地理事物盡可能賦予新的意義。地理教學中培養(yǎng)學生的記憶力，主要從以下幾方面展開：（1）啟發(fā)學生熱愛地理，使之樂于記憶。再如運用學生看過的各種河流的形象，經(jīng)過取舍和重新組合，形成尚未見過的亞馬孫河、密西西比河、剛果河等河流的形象。地理想象能力的培養(yǎng)。此外，對于空間廣闊的地理事物，在引導學生思維時，要將地理對象同它所處的空間位置和空間分布聯(lián)系起來，借助地圖，將地理現(xiàn)象聯(lián)系地圖進行思考，以便形成準確的空間概念。通過觀察不僅使學生獲得了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力。觀察還能激發(fā)學生求知欲和探究新事物的好奇心。每當學習新的一章一節(jié)的時候，都要提醒學生審視所學內容的類型、特點、性質和難度，經(jīng)常地引導學生做這項工作，則能提高學生的認知能力；其次，是注重引導學生歸納、分析和整理知識，使知識系統(tǒng)化和層次化，有利于知識的記憶和掌握；再次是注重引導學生學會答題，特別是圖表分析題，避免一味地