【正文】 希望自己在今后的教學(xué)中能多借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己，超越自我。我想，比起做出一節(jié)“精彩”的課，一節(jié)平實(shí)但充實(shí)的課更加可以使學(xué)生受益終生。課后，還聽取了各位老師的講座《為理解而教》、《助學(xué)課堂：讓教學(xué)充滿生長的力量》、《親和教學(xué)親和學(xué)》、《對整體把握分?jǐn)?shù)意義的思考》，在他們精彩的講座中運(yùn)用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。教師注意傾聽，允許出錯，評價著手激發(fā)學(xué)生內(nèi)因，因而學(xué)生由始至終處于“興奮”狀態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)活動。簡單的數(shù)學(xué)知識學(xué)生可以自己看書得到，而高明的老師則是讓學(xué)生在短暫的40分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)一次“數(shù)學(xué)家”式的探索過程。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)》，計算對孩子來說是枯燥無味的，但張冬梅老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。聽了江蘇的特級教師周衛(wèi)東的《確定位置》；來自黃驊王麗平老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》；來自滄州的趙環(huán)宇老師執(zhí)教的《長方形、正方形的認(rèn)識》；江蘇特級教師仲廣群教師執(zhí)教的《解決問題策略》。我非常慶幸參加這樣一次高級別的培訓(xùn)，真正感受到這是一次高質(zhì)量的、高品位的培訓(xùn)，具有引領(lǐng)性、導(dǎo)向性和示范性的特點(diǎn)。也許語文教師有這種性格是很好的。吳老師建議我們?nèi)タ匆恍┖脮?，并向我們推薦一些優(yōu)秀兒童作品：《爺爺一定有辦法》、《尋找失落的一角》、《親愛的小魚》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》《一片葉子落下來》等，并說，喜歡讀這些書的人再壞也不會壞到哪里去。用不著教師去規(guī)定怎么讀，學(xué)生光看教師的動作、表情已經(jīng)讀得很有節(jié)奏。23日下午戴建榮老師給五年學(xué)生上《送元二使安西》一詩。我相信教育可以改變?nèi)松?，也相信良好的教師可以改變你的學(xué)生，甚至他的一生。雖說他的課樸實(shí)自然，但并不失去光彩，相反依然美不勝收，讓你越回味越美，就像小孩子吃糖一樣越嚼越甜。第四篇：聽名師授課心得體會聽名師授課心得體會教師：吳明劍4月23日、24日是陽光燦爛、微風(fēng)和煦的日子。教師是辛勤的園丁，是燃燒自己照亮別人的蠟燭，所從事的職業(yè)是神圣而艱辛的。其次，應(yīng)揣摩每一單元、每一章節(jié)、每一篇課文、每一個定理、法則、每一道例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題的編排意圖，做到對教材的架構(gòu)了然于心，這樣才能把握好課堂上的輕重緩急，做到有的放矢，而不至于我行我素，或者是信馬由韁。在教學(xué)過程中，既遵循教材，又不囿于教材；既要憑借教材，又要跳出教材；要“用教材教”，而不是“教教材”。尤其是學(xué)生猜出了第四個完美數(shù)是四位數(shù)、個位是8，教師說:“看來大家真有當(dāng)數(shù)學(xué)家的天分！”學(xué)生可謂情趣高漲，智趣飛揚(yáng)，信心倍增，探究愿望也更強(qiáng)烈。最后讓學(xué)生找100以內(nèi)的自然數(shù)中哪個數(shù)因數(shù)個數(shù)最少，哪個數(shù)的因數(shù)個數(shù)最多，有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)設(shè)計，取得不同的學(xué)習(xí)效果。第三篇：聽名師授課心得體會聽名師授課心得體會 白躍利星期六和星期日，我校所有數(shù)學(xué)教師到子美小學(xué)禮堂聽了吳汝萍、曹松峰兩位名師的講課，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的光芒；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)鉆研之深。二、真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想。張老師的講座使我深深地感受到教學(xué)改革的艱難，無論是建立制度，還是組織交流匯報都是一個漫長的實(shí)驗(yàn)過程，只有經(jīng)過不斷的完善和改進(jìn)才得到同事們的贊同。表到傾聽時有指引，注視回應(yīng)和評判。4學(xué)生完成研究單時，學(xué)生的方法多一點(diǎn)，思考深一點(diǎn)表達(dá)異一點(diǎn)，質(zhì)疑有一點(diǎn)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，生教生，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。輕松愉快的教學(xué)氛圍。終于有孩子猜測到是比平均身高矮2厘米。從生活實(shí)際入手：生活中哪兒見過負(fù)數(shù)？學(xué)生列舉：電梯的—1層，溫度計上—2攝氏度，海拔—65米，卡上欠費(fèi)35元?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。4，練習(xí)設(shè)計，針對學(xué)生之所需。可見，在孩子心目中，這只是爸爸的舞臺。賁友林老師的講座《“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂》讓我收獲甚多。賁老師將探索的課堂轉(zhuǎn)型方法展示給我們，新的教學(xué)模式更關(guān)注于學(xué)生，只要給孩子空間，孩子就能還給你精細(xì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，而來自南京的賁友林老師給我們帶來的《圓的認(rèn)識》讓我耳目一新。黃老師的課和講座讓我感受到：1，根據(jù)學(xué)生需求，有效整合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入文本。黃老師用他的智慧與幽默，提問，思考，總