公開課聽課反思-wenkub.com
2024-10-29 01:10 本頁面
【正文】 我的課堂評價語比較有新意，老師們給了較高的評價。我講的是識字課《在家里》。鄭明娟老師講的是識字課《一去二三里》。人的智力活動要有張有弛，所以，建議趙老師以后在上課的時候，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要有一定的彈性。整個課堂教學(xué)有條不紊，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力的集中度、思維的敏捷、反應(yīng)的快速，都讓聽課的老師嘆為觀止。具體到每節(jié)課中，老師們在遵守教育共性的前提下，還表現(xiàn)出了獨特的教學(xué)思想和格，向?qū)W生打開通往知識世界窗戶的同時，展示了鮮明的個性，教學(xué)反思《公開課聽課反思》。在這幾節(jié)課中，可以說完全符合這些要求。老師們一個個教態(tài)自然，或者嚴(yán)謹(jǐn)有序，或者親切可親，時而與學(xué)生進(jìn)行目光交流，時而對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行熱情的反饋；學(xué)生不能接受的地方，思考不夠到位的地方，老師們都自然的停下來，與學(xué)生交流討論，深入引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣形容課堂教學(xué)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。第五篇：公開課聽課反思 10月10日和10月12日，我們組四位教師先后完成了自己的公開課，緊接著積極地參與評課，回味細(xì)節(jié)，深挖細(xì)究，整個過程，讓人感到興味盎然，都覺得受益匪淺，公開課聽課反思。細(xì)節(jié)上我覺得在強(qiáng)調(diào)”平均”一詞不夠，這也是我和其他老師共同認(rèn)為的地方。周老師的課的設(shè)計思路也是我學(xué)習(xí)的地方，思路清晰，層次分明。譬如，在向度上，對于一味關(guān)注學(xué)業(yè)成績，相對于關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的底子與后勁，就要經(jīng)常反思“我們還沒有做到什么？”；在長度上，對于損傷學(xué)生胃口的大劑量應(yīng)試訓(xùn)練，相對于如何培養(yǎng)學(xué)生對未來、對生活的向往與憧憬，就要經(jīng)常反思“我們還沒有做到什么？”；在廣度上，對于唯考是教的功利壯舉，相對于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要經(jīng)常反思“我們還沒有做到什么？”；在深度上，對于基礎(chǔ)教材內(nèi)容與教學(xué)方式的復(fù)雜與玄深，相對于順應(yīng)學(xué)生天性喜歡簡潔、明快、自然、感性的教材與教學(xué)，就要經(jīng)常反思“我們還沒有做到什么？”。這正是“細(xì)節(jié)決定成敗”的最佳體現(xiàn)。第三篇：語文公開課聽課反思語文公開課聽課反思吳曉黎葉老先生說：“一語未宜忽，語語悟其神。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。因為教育是科學(xué)，要求真實。在活動中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計，同時決定著活動的質(zhì)量和效果。通過觀摩這節(jié)音樂活動課，想想自己的教學(xué)與李玫老師她們這些骨干教師的差距,教學(xué)時我常常抱怨孩子們不配合,不認(rèn)真聽講，現(xiàn)在想想應(yīng)該不是學(xué)生的原因。本節(jié)課李玫老師讓不同發(fā)展水平的孩子們都積極主動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，孩子們在不同方面都有不同層次的提高，參與面廣，并有充分的自主學(xué)習(xí)時間，教學(xué)目的達(dá)到了。課例的聆聽，不是為了看，而是更注重的是看后的思考。十四、我們每個教師要做到三個讀懂，一是讀懂課堂、二是讀懂教材、三是讀懂學(xué)生，這三個讀懂是我們每一節(jié)課需要思考和鉆研的。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于
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