【正文】 得到聽課老師的好評(píng)。接著，我又請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板上給大家畫出了趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課件檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。虹上汽車走，水流虹下邊?！吨袊?guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，概括地說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀、寫作說(shuō)明文的能力。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓課堂精彩些，遺憾少一些?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果。其次，在了解作者過(guò)程中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，更為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。從實(shí)際效果來(lái)看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)雅。另外，教學(xué)時(shí)間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺很匆促。例如第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，我都只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，主要由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行歸納。一些知識(shí)，喚起學(xué)生的記憶，使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。我先打出“猜猜他是誰(shuí)”的標(biāo)題，勾起學(xué)生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時(shí)候，便講述作者和橋之間的一個(gè)小故事，讓他們猜主人公。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是老老實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。說(shuō)明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動(dòng)的情節(jié)。無(wú)論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評(píng)她的不專業(yè)。：不管課前做了多少準(zhǔn)備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。我認(rèn)為十班的效果會(huì)比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。清清楚楚。將大問(wèn)題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間，將一些細(xì)小的問(wèn)題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來(lái)鞏固。對(duì)于新知識(shí)講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、即學(xué)即用，達(dá)到重構(gòu)知識(shí)的目的。這一問(wèn)題是目標(biāo)二的深化，更是目標(biāo)三的延伸。在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)三個(gè)問(wèn)題把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：，給標(biāo)題加定語(yǔ)。第一課時(shí)我主要采用以下方法實(shí)施教與學(xué)情境設(shè)置：利用課件增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更真切地了解說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)。從實(shí)際效果來(lái)看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇13《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，概括地說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀、寫作說(shuō)明文的能力。提問(wèn)學(xué)生的頻率過(guò)高，以后要制度的控制提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量?，F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。經(jīng)過(guò)三課時(shí)的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文也有了方法。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。在教學(xué)第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。但說(shuō)明文畢竟是相對(duì)枯燥的，那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。其他如說(shuō)明文的39。這是這一冊(cè)的第一篇說(shuō)明文，有必要重新明確說(shuō)明文的文體特征及說(shuō)明文的目的。認(rèn)真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力。整節(jié)課還是老師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少。拓展延伸中播放《中國(guó)橋梁》簡(jiǎn)短視頻，學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，并為中國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國(guó)熱情。這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住事物特征來(lái)說(shuō)明，我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果，既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇9《中國(guó)石拱橋》是新編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課。還有，學(xué)生的問(wèn)題大多集中在造橋的科學(xué)原理上，這一下子使我措手不及。即使要設(shè)計(jì)也要注意“扶放”結(jié)合。四人合作設(shè)計(jì)講解趙洲橋并想，游客們會(huì)提出什么問(wèn)題，該如何回答。這次獻(xiàn)課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過(guò)趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)概念由大到小，說(shuō)明對(duì)象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國(guó)石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說(shuō)明對(duì)象的范圍。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請(qǐng)教，聽取他們的建議。無(wú)論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評(píng)她的不專業(yè)。：不管課前做了多少準(zhǔn)備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。我認(rèn)為十班的效果會(huì)比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。清清楚楚。有這樣一位孜孜不倦追求的校長(zhǎng)，有這些熱心真誠(chéng)的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好，一定會(huì)認(rèn)真地去研究課文。然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說(shuō)明順序還有幾種，我簡(jiǎn)單的說(shuō)還有空間順序和時(shí)間順序。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。再把這個(gè)硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個(gè)弧形固定好，然后往這個(gè)弧形硬紙板上放剛才用過(guò)的重物，看是否把弧形壓彎。其次，在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，更為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。第二課時(shí)的主要任務(wù)是品析語(yǔ)言，完成課后練習(xí)。不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。然后分析13段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團(tuán)的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語(yǔ)文知識(shí)的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過(guò)去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學(xué)生思考、表達(dá)、動(dòng)手、做結(jié)論的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師.中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇4收獲是：備課首要的是備知識(shí)，老師對(duì)課文的分析理解及要傳授的語(yǔ)文知識(shí)，要了如指掌。三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過(guò)于依賴多媒體課件，有時(shí)還受課件的限制和牽引，有些知識(shí)點(diǎn)沒有讓學(xué)生記下，這樣也會(huì)造成學(xué)生只熱心地參與活動(dòng)，掌握知識(shí)卻如過(guò)眼云煙。二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)。真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進(jìn)行著。今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。及時(shí)小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。課堂提問(wèn)有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺得太難。不足之處——1教態(tài)不夠從容3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生不夠4. 一些地方處理粗糙中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇2《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，明確說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明方法，揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。后面的講授與探究都要以此為坐標(biāo)。其中重點(diǎn)是抓特征、明方法和品語(yǔ)言，難點(diǎn)是理順序。我為本課指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1. 以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。在問(wèn)題討論上也有不當(dāng)之處，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題，“用趙州橋和盧溝橋能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？”我覺得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得較大，學(xué)生讀一遍課文之后就歸納有一定難度。在課堂上注意了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們合作探究，共同解決問(wèn)題。生：這節(jié)課我學(xué)到了要想評(píng)價(jià)一個(gè)事物，最好有比較，就好象趙州橋同盧溝橋比較才更能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)一樣。下面大家同桌之間隨便說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受，要求出聲說(shuō)，然后找一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一下。師：這節(jié)課的內(nèi)容就到這兒了，看看大家還有什么問(wèn)題？生：趙州橋不過(guò)三十幾米長(zhǎng)，為什么說(shuō)它雄偉呢？生：趙州橋是不算高大，但我們說(shuō)一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。師：下面我們練練朗讀，就讀趙州橋這一部分。師：此話怎講？生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。總結(jié)一下，這兩座橋都具有“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、歷史悠久”的特點(diǎn)，如果說(shuō)我欣賞哪一個(gè)的話，則更傾向于趙州橋。二組學(xué)生：講到美觀，趙州橋也是很美觀的，它的美是古樸的美，至于馬可三組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因?yàn)樗目缍却?，距今年代更久，建造難度會(huì)更大，而依然那么雄偉，連作者都說(shuō)它的設(shè)計(jì)巧妙絕倫，誰(shuí)也比不上它。）一組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因?yàn)樗ㄔ斓哪甏眠h(yuǎn)，比盧溝橋早五百多年，還依然堅(jiān)固。師：那么絕倫呢？生：就是沒有它的同類，沒有比得上它的意思。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)惟妙惟肖的意思？生：非常形象逼真的樣子。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。師：正確，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？小組可以討論一下，順便組織一下語(yǔ)言，看哪組說(shuō)得好。）師：通過(guò)第一遍讀課文，我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)： 形式優(yōu)美； 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固； 歷史悠久。師：大家同意嗎？生：同意。師：正確。給大家10分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流。生：橋洞呈拱形。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用──架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團(tuán)的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語(yǔ)文知識(shí)的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過(guò)去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學(xué)生思考、表達(dá)、動(dòng)手、做結(jié)論的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師.中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇14【教學(xué)實(shí)錄】師：橋是日常生活中時(shí)常能見到的，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你都知道哪些類型的橋？生：獨(dú)木橋、水泥橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……生：興城南河大橋、煙臺(tái)河大橋、北京立交橋、過(guò)街天橋……師：大家見過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)橋的特征。三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過(guò)于依賴多媒體課件，有時(shí)還受課件的限制和牽引，有些知識(shí)點(diǎn)沒有讓學(xué)生記下，這樣也會(huì)造成學(xué)生只熱心地參與活動(dòng)，掌握知識(shí)卻如過(guò)眼云煙。二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)。真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進(jìn)行著。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不夠精彩，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其實(shí)精彩的導(dǎo)入語(yǔ)是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)。小組合作探究，教師給予方法指導(dǎo)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，突破難點(diǎn)。因此，在上課時(shí)用幾段生動(dòng)形象的圖片把趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。無(wú)論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評(píng)她的不專業(yè)。：不管課前做了多少準(zhǔn)備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。我認(rèn)為十班的效果會(huì)比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。清清楚楚。比如，開始時(shí)認(rèn)為課的容量較大，因此有意無(wú)意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習(xí)題，可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間，使整堂課感覺起來(lái)前緊后松，不夠流暢，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。本節(jié)課所教授的是第一課時(shí)，以分析中國(guó)石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。自從接受了這一任務(wù)，我深感惶恐，深恐自己學(xué)是有限，辜負(fù)了全組的希望。不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒有涉及。”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。第一課時(shí)，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說(shuō)明文的說(shuō)明內(nèi)容————說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)說(shuō)明文抓住事物的特征，選取典型例子進(jìn)行說(shuō)明的方法?！吨袊?guó)石拱橋》更是一篇平實(shí)的說(shuō)明文，雖然