商是兩位數(shù)的筆算除法教學反思五篇-wenkub.com
2024-10-28 23:19 本頁面
【正文】 】活動五：課堂總結(jié)？：①試商②商的書寫位置③余數(shù)比除數(shù)小今天你有什么收獲嗎？活動六：總結(jié)性評價①完成教材91頁練習十六的第7——13題。43590247?！浚ㄎ澹┬〗Y(jié)師：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠看被除數(shù)的前兩位，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位不夠看被除數(shù)的前三位，除到哪一位商就寫在那一位的上面，每次余下的數(shù)必須比除數(shù)小。討論：（課件出示）除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？（相同：除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；每次余下的數(shù)必須比除數(shù)小。17930247。觀察例（1）和例（2），例（1）的0為什么要抄下來，而例（2）的0卻不抄下來呢？小結(jié)：這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。（二）解決例（2）有一篇630個字的文章，師傅打了21分鐘完成了任務。18／6300反饋：（1）3為什么寫在十位上？（師把3改成紅色）（18除63夠了，在十位上寫3；除到哪一位商就寫在那一位的上面；估算時大約等于30，表示3個十。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。師傅打了21分鐘完成了任務。80540247。20180247。學習難點：理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。[教學目標]知識與技能：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。誰能來夸夸自己或你的小伙伴，哪些地方做得好？第五篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》《商是兩位數(shù)的筆算除法》四合一教學文稿[設計理念]新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。板書：除數(shù)是幾位數(shù)，就先看被除數(shù)的前幾位夠不夠除，除到哪一位，商就寫在那一位上面。21143247。18和576247。）師：根據(jù)這兩位同學的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大，改商3。18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。18的商是兩位數(shù)。18，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。二、通過比較，探索算法，發(fā)現(xiàn)算理。師：每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？生：余數(shù)必須比除數(shù)小。，觸發(fā)情感師：讓學生觀察主題圖。（3）使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。這時學生都積極參與到討論活動中，并通過討論發(fā)現(xiàn) 錯誤的原因。18，再讓他們說一說怎樣計算？但做第（2）題時我讓幾位基礎較差的學生上臺板演930247?；谶@樣的認識，在課堂中我設計了一個個發(fā)散性的問題，讓不同層次的學生做出不同的回答，同時又在交流、傾聽中完善自己的認知，達到共同提高的目的。教師的作用體現(xiàn)在引導學生思考、尋找新問題與學生已有知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；體現(xiàn)在為學生營造一個激勵探索、鼓勵討論交流的氛圍。但在教學中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。第二篇：商是兩位數(shù)筆算除法教學反思 （定稿）商是兩位數(shù)筆算除法教學反思本節(jié)課我主要以學生為主，力求體現(xiàn)學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者，商是兩位數(shù)筆算除法教學反思。二、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。一、比較合理的處理教材。適當增加關(guān)于計算的訓練量。新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。聽完教
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